高中物理“導(dǎo)學(xué)—探究”式學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的主陣地。傳統(tǒng)的物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，如學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的積極性未被完全調(diào)動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，這與素質(zhì)教育和教育改革形勢(shì)的要求極不相稱。為了培養(yǎng)、提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，改變傳統(tǒng)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，本研究在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)—探究”式教學(xué)的實(shí)踐與研究。 本研究主要采用實(shí)驗(yàn)法，等組前測(cè)—后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模

2、式。同時(shí)輔以調(diào)查法等使實(shí)驗(yàn)過程的研究方法做到可測(cè)可操作。隨機(jī)選取石化一中高二年級(jí)甲、乙兩個(gè)平行班作為被試，并隨機(jī)指定甲班為實(shí)驗(yàn)班，乙班為對(duì)照班。對(duì)照班采用傳統(tǒng)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用“導(dǎo)學(xué)—探究”式教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)—探究”，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究性實(shí)驗(yàn)等形式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。并采用了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在課上分發(fā)實(shí)驗(yàn)課堂記錄卡，注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究程序如

3、下：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案→自選器材、獨(dú)立操作→師生研討、修改方案→交流小結(jié)、創(chuàng)新探索→過程總結(jié)、合理評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制無關(guān)變量，研究者統(tǒng)一將評(píng)分結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)，用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展水平差異運(yùn)用了Z檢驗(yàn)。 研究結(jié)果表明：在高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“導(dǎo)學(xué)—探究”式學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；有利于提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)；有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作