漢語口語教學(xué)的回顧與前瞻.pdf

1、伴隨漢語口語教學(xué)走過的艱難曲折歷程，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了逐漸深入的過程。2000年中小學(xué)語文新大綱，將原大綱中“聽話(訓(xùn)練)、說話(訓(xùn)練)”“說話能力”等統(tǒng)一改為“口語交際”，2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必需能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。這些提法的變更賦予了聽說教學(xué)新的內(nèi)涵，將其提升到與閱讀、寫作并列的地位，標(biāo)志著語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。

2、 近年來，廣大教師對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行了多方位的探索，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，在很多方面達(dá)成共識(shí)。但從大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述、師生對(duì)之的認(rèn)識(shí)和重視程度、教學(xué)資源配置及理論研究成果等角度來看，漢語口語交際教學(xué)仍存有很多不足。 本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從回顧本國歷史和借鑒國外經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面對(duì)漢語口語教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。系統(tǒng)分析了清末民初以來我國各個(gè)歷史時(shí)期漢語口語教學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景、主要任務(wù)及發(fā)展歷程，對(duì)其教學(xué)大綱或課標(biāo)、教材、教