影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素的研究.pdf

1、在過去，大多數(shù)從事外語教學(xué)的人過多的重視認(rèn)知因素而忽視了情感因素在外語學(xué)習(xí)中的作用。直到二十世紀(jì)六十年代，人們才開始關(guān)注情感因素對外語教與學(xué)的影響。到了七十年代后期，語言學(xué)家開始探索如何把情感滲透到語言教學(xué)之中。外語學(xué)習(xí)中影響學(xué)習(xí)者的情感因素眾多而復(fù)雜。一般說來，外語學(xué)習(xí)中情感因素可分為兩大類：一是學(xué)習(xí)者的個體因素，包括學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度、焦慮、自尊等；二是互動因素，即學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與老師之間交流時所產(chǎn)生的心理影響，包括移情、課

2、堂交流、跨文化意識等。如果僅從情緒色彩和情感體驗(yàn)程度而言，情感因素又可分為：積極、消極和中間三種狀態(tài)。積極情感因素會促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，消極情感因素則會導(dǎo)致情感障礙從而阻礙學(xué)習(xí)。本文根據(jù)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，重點(diǎn)研究了7個重要的情感因素：動機(jī)、態(tài)度、焦慮、自尊、移情、課堂交流和跨文化意識。 大量研究證明，學(xué)習(xí)者的情感因素在英語學(xué)習(xí)中起著重要作用。重視情感因素在教與學(xué)過程中的影響和作用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，在教育中對學(xué)習(xí)

3、者情感因素的重視，也是全面教育學(xué)生，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的一個重要方面。而如何激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的積極情感因素，促進(jìn)教改的深入發(fā)展，充分挖掘情感研究的理論價值和實(shí)踐價值，就成為情感研究關(guān)注的又一個重點(diǎn)。 本文以國內(nèi)外相關(guān)研究為基礎(chǔ)，以情感理論、教育學(xué)和教育心理學(xué)為理論借鑒，采用問卷調(diào)查、訪談和觀察的方法，對湖南省6所高職學(xué)院的219名學(xué)生的情感現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證考察，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在情感問題，而且英語水平高的學(xué)生情

4、感問題較少，英語水平低的學(xué)生情感問題較嚴(yán)重。針對當(dāng)前高職學(xué)生情感現(xiàn)狀，提出了克服情感問題的對策。 本文的主體包括五大部分。第一章，概述了相關(guān)的情感理論和其他教育教學(xué)理論。第二章，闡述了情感英語教學(xué)的重要作用。第三章，通過調(diào)查、訪談和觀察，了解高職學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)中的情感現(xiàn)狀以及學(xué)生英語成績差的原因，比較了英語水平高的學(xué)生和英語水平低的學(xué)生的情感特征上的差異，為研究高職學(xué)生積極情感的激發(fā)提供了可靠的依據(jù)。第四章，提出了幫助高職學(xué)生