課堂學(xué)習(xí)錯誤資源化研究.pdf

1、錯誤是學(xué)習(xí)過程中正常而普遍的現(xiàn)象,錯誤可以并且應(yīng)該成為教學(xué)資源?！罢n堂學(xué)習(xí)錯誤”是指在課堂師生互動情境下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的不正確的想法或說法;課堂學(xué)習(xí)錯誤資源化有兩層含義,一是指課堂學(xué)習(xí)錯誤向教學(xué)資源轉(zhuǎn)換的動態(tài)演變過程,二是對是否獲得教學(xué)資源屬性的判斷標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)的陳述。 本文首先從學(xué)習(xí)錯誤、資源、資源化等概念入手,進(jìn)行深入剖析,指出課堂學(xué)習(xí)錯誤可以資源化,也必須資源化。通過相距12年的兩節(jié)數(shù)學(xué)錄像課的比較分析,探討了課堂學(xué)習(xí)

2、錯誤資源化的歷史進(jìn)程;通過對314位小學(xué)生的問卷調(diào)查,分析了學(xué)生的出錯體驗(yàn)、錯誤觀、對錯誤資源化的期望等:通過對34節(jié)數(shù)學(xué)隨堂課的觀察,對課堂學(xué)習(xí)錯誤進(jìn)行了分類,并總結(jié)了教師處理課堂學(xué)習(xí)錯誤的基本特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,研究者對課堂學(xué)習(xí)錯誤資源化作了初步的實(shí)踐探索,總結(jié)了課堂學(xué)習(xí)錯誤資源化的前提、原則與策略。指出讓錯誤浮出水面是學(xué)習(xí)錯誤資源化的前提,讓錯誤浮出水面的基本方法是重建錯誤觀、創(chuàng)建一個互相支持的課堂、設(shè)置“陷阱”誘導(dǎo)錯誤;提出了課堂