整合錯(cuò)誤資源開題報(bào)告

1、1《整合錯(cuò)誤資源 ，有效利用錯(cuò)題本的探索與研究》 開題報(bào)告偏關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究小組2017.9《整合錯(cuò)誤資源 ，有效利用錯(cuò)題本的探索與研究》開題報(bào)告 時(shí)間：2017.9 立項(xiàng)號：課題名稱：整合錯(cuò)誤資源 ，有效利用錯(cuò)題本的探索與研究 負(fù)責(zé)人：王瑞星 所在單位：偏關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、課題的界定及理論依據(jù) 1、概念界定 “錯(cuò)誤資源” ，這里一方面指學(xué)生在認(rèn)知和平時(shí)作業(yè)過程中發(fā)生的典型性偏差或失誤，通過互動(dòng)、整合，形成錯(cuò)題本，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、資源；另一方面指教師在課堂教學(xué)或批改作業(yè)的過程中，搜集全班同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤率較高的典型性習(xí)題資源，通過師生的雙邊互動(dòng)，在集體的識(shí)錯(cuò)、思錯(cuò)、糾錯(cuò)過程中生成的動(dòng)態(tài)資源，整合形成教師的教學(xué)資源?！坝行Ю谩?，就是教師通過課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，課中捕捉錯(cuò)誤，課后反思錯(cuò)誤，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育契機(jī)，用資源的眼光看待錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤變成寶貴的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在思錯(cuò)、糾錯(cuò)，利用錯(cuò)誤的過程中感悟道理，領(lǐng)悟方法，發(fā)展思維，提高效率。幫助學(xué)生樹立糾錯(cuò)追因意

3、識(shí)，讓錯(cuò)誤資源發(fā)揮最大的育人功效?！板e(cuò)題本” ，就是記錄學(xué)生平時(shí)作業(yè)、練習(xí)、考試中做錯(cuò)和不會(huì)做的題，便于3的重復(fù)做錯(cuò)。為了解決這類問題，教師也是絞盡腦汁、不厭其煩的一遍遍提醒、糾正，但是其效果卻并不是很明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，卷面中 70%-80%的錯(cuò)誤是學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的常見錯(cuò)誤。反思我們的教學(xué)，學(xué)生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是類同的，有些錯(cuò)誤學(xué)生是一犯再犯，甚至有的學(xué)生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好。對于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析其原

4、因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)問題，就可變“廢”為“寶” ，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。但長期以來，對待學(xué)生學(xué)習(xí)上錯(cuò)誤，我們?nèi)狈σ环N“主動(dòng)應(yīng)對”的理念和策略，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常可以看到有相當(dāng)一部分學(xué)生對于相同的錯(cuò)誤屢犯不止，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間無效流失，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在新課程理念下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，整合教學(xué)中的錯(cuò)誤資源 ，有效利用錯(cuò)題本，是值得深入研究的?！墩襄e(cuò)誤資源 ，有效利用錯(cuò)題本的探索與研究》這一課題，旨在改變目前應(yīng)把學(xué)生

5、的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)題錯(cuò)在哪里？為什么錯(cuò)？然后讓學(xué)生有針對性的糾錯(cuò)，讓錯(cuò)誤發(fā)揮最大的教學(xué)功效，同時(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)榻處熾y得的教學(xué)資源和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。 三、 本課題研究的條件 本課題的參與者是我校一線的數(shù)學(xué)老師，有著較強(qiáng)的科研和改革意識(shí)，同時(shí)還有學(xué)校分管數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，課題研究的工作定能得以順利實(shí)施，本課題的研究周期是一年，在擬定方案之前，我們就圍繞如何利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源這個(gè)課題搞過專題討論和研究，有些