課堂教學中的錯誤資源研究課題開題報告

1、《小學數(shù)學教學中錯誤資源有效運用的研究》開題報告高新區(qū)賢臺鄉(xiāng)留馬小學課題研究小組 2013.9《小學數(shù)學教學中錯誤資源有效運用的研究》開題報告 時間： 2013.9.18立項號：132004課題名稱：小學數(shù)學教學中錯誤資源有效運用的研究負責人：朱曉玲 所在單位：高新區(qū)賢臺鄉(xiāng)留馬小學一、課題的界定及理論依據(jù)1、概念界定錯誤：《辭?！分袑Α板e誤”的定義是“不正確的”。這里所談“錯誤”指的是師生在認知過程中的偏差或失誤，也指合理性錯誤。教師

2、在教學中和學生在學習過程中，反映在各方面，出現(xiàn)違反教學結論或數(shù)學方法的現(xiàn)象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產(chǎn)物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的錯誤資源：一般是指課堂中學生在多維互動中憑著自己已有的知識經(jīng)驗對某一知識作出淺層的、有失偏頗的錯誤判斷而生成的教學資源，通過老師和學生的雙邊互動，在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。通過細致的剖

3、析、提煉，將學生的錯誤資源變?yōu)榻處熾y得的教學資源和學生寶貴的學習資源。2、理論依據(jù)（1）建構主義學習觀?！皩W習并非學生對于教師所授予知識的被動接受，而是以其自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構?！睂W生的認識必然有一個深化和發(fā)展的過程，包括出現(xiàn)一定的錯誤和反復。為此，對于學生學習過程中所發(fā)生的錯誤應當采取更為理解的態(tài)度，不應簡單地予以否定，而應努力發(fā)現(xiàn)其中的合理成分和積極因素。學生的錯誤不可能單獨依靠正面的示范和反復的練習得以糾正，必須是

4、一個“自我否定”的過程，而“自我否定”又以自我反省，特別是內在的“觀念沖突”作為必要的前提。有效幫助學生糾正錯誤，教師就應十分注意如何提供或創(chuàng)造適當?shù)耐獠凯h(huán)境來達到這個目的。建構主義在知識觀上強調知識的動態(tài)性，強調意義的生成，強調學習者通過與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構自己的“經(jīng)驗現(xiàn)實”。學習不是知識經(jīng)驗由外向內的“輸入”，而是學習者的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內而外的“生長”。（2）多元智能理論。每個學生都有自己的優(yōu)勢智力

5、領域和弱勢智力領域，有自己的學習類型和方法。因此，我們的課堂里再也不應該有“笨學生”的存在，只有各智力特點、學習類型和發(fā)展方向不同的學生的聚集。對于學生的錯誤，我們應該樹立“對癥下藥”的教育觀。因此，要充分了解學生錯誤的原因，采用不同的教學策略。（3）元認知理論。學習的過程就是一個不斷提高認知的過程，學習是認知結構的組織和重新組織，是一個積極主動并不斷內化的過程。學生學習的過程是提高元認知能力的過程。而元認知實質上就是反思?！板e誤” 因

6、而成為學生進步的基石，促進學習的“法寶”。學生不再感覺到可恥，在嘗到成功的樂趣后，對于下一次的錯誤就有了自覺進行反思的動力。二、課題提出的背景、理論意義、應用價值、本課題的創(chuàng)新點與特色1、研究的背景 新課程改革要求從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程們往往看到的是另一番景象，課堂出現(xiàn)的錯誤，往往被忽略了，有些是由于教師對正確

7、答案的過分期待使他對錯誤視而不見，有些是由于教師認為個別學生的錯誤，在課堂上用寶貴的時間來處理，對其他學生而言是個浪費；……種種原因導致大量的、有價值的錯誤資源最后未做處理，被遺忘掉了，基于以上認識，我們認為，對待錯誤，教師應留給學生充分“申訴”的機會，順應學生的思維，挖掘錯誤背后的創(chuàng)新因素。學生的錯誤也是一種很好的教學資源，處理的好，會使整節(jié)課錦上添花！基于以上認識，我們提出了《如何利用課堂教學的錯誤資源》課題，旨在改變目前應把學生的

8、錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯？然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效，同時將學生的錯誤資源變?yōu)榻處熾y得的教學資源和學生寶貴的學習資源。二、 本課題研究的條件本課題的參與者是我校的數(shù)學老師，期中有多位從事過課題研究，有著較強的科研和改革意識，同時還有學校分管數(shù)學的領導，課題研究的工作定能得以順利實施，本課題的研究周期是兩年，在擬定方案之前，我們就圍繞如何利用課堂教學中的錯誤資源這個課題搞過專題

9、討論和研究，有些老師撰寫的文章也在省市級刊物中發(fā)表。學校的多媒體教室。電教室等先進的教學手段也為我們的課題研究提供了有力的保證。三、 本課題研究的目標和主要內容、方法（一）研究的預期目標1、描繪教師捕捉與利用學生錯誤資源能力的形成軌跡，形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和理念。2、針對學生在數(shù)學學科的學習，對課堂教學中出現(xiàn)的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果、提高課堂教學效率。3、提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的

10、能力、自我思辯的能力，形成一支具有合理應用課堂錯誤資源的教師隊伍。（二）研究的主要內容 1、研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，以及錯誤的類型。2、錯誤資源對教學的影響及其地位研究。3、有效利用錯誤資源的對策研究。本課題研究主要采用的方法為：調查法、日記法、文獻法。四、本課題研究的進度計劃及階段成果形式（一）進度計劃本課題兩年完成，時間為2010年4月至2012年3月。1、2010年至2010年8月為準備階段2、2010年9月至2011年9月為實驗