錯(cuò)誤資源在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、教育部深化基礎(chǔ)教育課程改革要求迸一步推進(jìn)素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)教師多形式挖掘和整合各種課程資源，積極開設(shè)選修課程。雖然各地區(qū)、各學(xué)校利用各種課程資源開設(shè)了知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類及社會(huì)實(shí)踐類選修課程，但是通過研究者的觀察，很少有老師把錯(cuò)誤當(dāng)成課程資源，更別提錯(cuò)誤資源的利用。為此，研究者對(duì)錯(cuò)誤資源的開發(fā)和利用進(jìn)行調(diào)查和研究，查閱近幾年國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及外語(yǔ)教師對(duì)錯(cuò)誤的研究比較多，而高中化學(xué)老師對(duì)此的研究寥寥無(wú)幾。

2、所以本文的研究從一定意義上豐富了高中化學(xué)課程資源，為化學(xué)教師收集和利用錯(cuò)誤資源提供了一定的參考價(jià)值，具有實(shí)際意義。
　　本文首先研究如何收集錯(cuò)誤，形成錯(cuò)誤資源，闡述分別從課堂教學(xué)過程、作業(yè)和測(cè)試、前概念及生活與生產(chǎn)中收集錯(cuò)誤，舉例說明如何收集錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤形成的原因。在對(duì)本校高一老師和學(xué)生追蹤調(diào)查中歸納了蘇教版《化學(xué)必修1》常見知識(shí)誤解點(diǎn)，分基本概念與反應(yīng)原理、元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算等四方面，為教師特別是新教師備課、上課提

3、供參考依據(jù)。
　　其次提出了錯(cuò)誤資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。(1)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤，提出了嘗試錯(cuò)誤法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試錯(cuò)誤，正視錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，解決錯(cuò)誤，并提出了使用此法的一些注意事項(xiàng)。(2)針對(duì)課程中生成性錯(cuò)誤，倡導(dǎo)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，從自我糾錯(cuò)中提升能力。(3)針對(duì)生活、生產(chǎn)中形成的錯(cuò)誤,提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突。(4)傳統(tǒng)試卷評(píng)析課會(huì)導(dǎo)致一些已經(jīng)會(huì)做的同學(xué)不想聽，而一些基礎(chǔ)較差的

4、同學(xué)跟不上老師思路還是聽不懂（由于老師的講課速度主要是針對(duì)中等同學(xué)），另外有個(gè)別同學(xué)的問題更是得不到解決，并且一些錯(cuò)誤會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。針對(duì)以上弊端，對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查后，決定采用切塊拼接法這一小組合作學(xué)習(xí)方法深入探討如何利用教學(xué)反饋環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供一個(gè)交流與討論錯(cuò)誤的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生從糾錯(cuò)中獲得成功的樂趣。
　　通過將近一年的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的態(tài)度發(fā)生了改變，敢于正視錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，并主動(dòng)與其他同學(xué)與老師交流與討論錯(cuò)