試論案列教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的理論意義

1、<p>　　試論案列教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的理論意義</p><p>　　【摘要】案例教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一種有效措施，是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式， </p><p>　　在高中化學(xué)教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和提高教師的教學(xué)效率都有重要意義和優(yōu)勢。本文主要分析了高中化學(xué)案例教學(xué)的意義和優(yōu)勢，為案例教學(xué)的實施提供理論依據(jù)。 </p><p>　　

2、【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)案例 </p><p>　　一、開展高中化學(xué)案例教學(xué)的意義 </p><p>　?。?1）案例教學(xué)體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的課程理念 </p><p>　　《高中化學(xué)新課程標準》中規(guī)定高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適

3、合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。案例教學(xué)滿足了不同層次的學(xué)生需求，在充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展權(quán)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，承認他們的理解能力和最終發(fā)展程度上的差別，從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生掌握最基本的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的能力。 </p><p>　?。?） 案例教學(xué)體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的課程理念 </

4、p><p>　　《高中化學(xué)新課程標準》的教學(xué)建議中指出： 探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革

5、的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。 </p><p>　?。?3） 案例教學(xué)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念 </p><p>　　傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式是以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸哪些知識，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)大多花費在配合教師的展示，被

6、動地掌握教師所教的具體內(nèi)容上。而案例教學(xué)十分重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)中，學(xué)生的思維是開放的，不受教師權(quán)威和教授行為的太多干預(yù)。案例教學(xué)中，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，學(xué)習(xí)動力主要來自內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。從這個意義上說，案例教學(xué)很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。 </p><p>　　二、高中化學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢 </p><p>　　《高中化學(xué)課課程標準》

7、中規(guī)定“高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展； 幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力； 在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操； 引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度； 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激

8、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！边@就要求高中化學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的案例要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，如經(jīng)濟、社會、科技、生產(chǎn)、生活等問題，這樣才能夠保持化學(xué)課教學(xué)具有旺盛的生命力，讓學(xué)生始終意識到他們所學(xué)的知識學(xué)有所用，能夠應(yīng)用于實踐，也只有這樣才能夠充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。 </p><p>　?。?）聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)生活化情境 </p><p&g

9、t;　　化學(xué)來源于生活，生活中處處包含著化學(xué)的影子，因而學(xué)生的實際生活就是一個很好的教學(xué)活素材。新課程標準也倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要回歸學(xué)生生活， 強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與社會、人類、生產(chǎn)的密切關(guān)系。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生較為熟知的生活事物著手，例舉生活案例，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在生活化情境中深化對知識的認識和理解，提高對化學(xué)知識的

10、應(yīng)用能力。 </p><p>　　例如，筆者在教學(xué)“富集在海水中的元素―――氯”這一課氯氣的性質(zhì)時，就通過多媒體課件以圖文并茂的形式，向?qū)W生講述了2004 年重慶天原化工廠的氯氣外泄事件和2011 年江蘇南通江山農(nóng)藥化工有限公司發(fā)生的氯氣泄漏事件。這兩個生活中的情境立馬吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的共鳴。接著，筆者以此情境向?qū)W生提出了這樣一個問題：假如你在事故現(xiàn)場，你該如何自我保護和逃生？要想正確逃生，首先就得對

11、氯氣的性質(zhì)有充分的了解。于是在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生們給出了不少建設(shè)性的意見，有的談到了氯氣的顏色、有的談到了氣味，有的談到了密度，還有學(xué)生提到了氯氣與堿的化學(xué)反應(yīng)。這樣，通過對這個生活中的實例的討論，學(xué)生很快總結(jié)出氯氣的一些性質(zhì)，并結(jié)合氯氣的這些性質(zhì)談到了不少正確的逃生方法?？梢姡瑢W(xué)生在熟知的生活情境中不但能更快的吸收知識， 同時還能深刻感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的用處，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。 </p><p>　?。?）明

12、確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型化學(xué)事件，讓學(xué)生在化學(xué)案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。 </p><p>　?。?）客觀真實性。強調(diào)應(yīng)用化學(xué)原理會有其相應(yīng)的后果。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，

13、得出自己的結(jié)論。 </p><p>　　（4）深刻的啟發(fā)性?；瘜W(xué)案例教學(xué)，重視化學(xué)基本原理而不是事實材料。目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。 </p><p>　?。?）突出實踐性。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師和教材為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅镜綍?，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，導(dǎo)致

14、學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。而化學(xué)案例教學(xué)從應(yīng)用中衍生出基礎(chǔ)化學(xué)概念，解決實際問題，在這過程中學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p

15、>　　面對新的教育目的和課程改革以及新教材教學(xué)的需要，在對比了講授法、討論法、演示法、角色扮演法、圖示法、案例教學(xué)等教學(xué)方法的優(yōu)缺點后，認為采用案例教學(xué)法，能夠解決高中課程改革中化學(xué)學(xué)科為什么教、怎么教和怎樣教的問題，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]楊蜜.高中化學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢和意義[J].