啟智教育咨詢教師工作營(yíng)在職培訓(xùn)研究.pdf

1、特殊教育作為一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作,面對(duì)差異較大的殘障群體,特殊教育的教育質(zhì)量更多地取決于教師的理念、多學(xué)科的整合、差異的個(gè)別化教育手段與方法。因此提高特殊教育師資水平是提高特殊教育的教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。其中在職培訓(xùn)是一個(gè)快捷、迅速的方法。因此,本研究通過(guò)對(duì)重慶江津向陽(yáng)兒童發(fā)展中心主辦的啟智教育咨詢教師工作營(yíng)在職培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究,分析工作營(yíng)在職培訓(xùn)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并對(duì)工作營(yíng)發(fā)展提出可供參考的建議同時(shí),借鑒工作營(yíng)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),為我

2、國(guó)啟智教育教師在職培訓(xùn)提出發(fā)展策略。
　　 論文共分五個(gè)部分:
　　 第一部分本研究進(jìn)行的背景及意義。論述進(jìn)行本研究的專業(yè)背景、現(xiàn)實(shí)背景、實(shí)踐背景以及進(jìn)行本研究的理論意義和實(shí)踐意義。
　　 第二部分為特殊教育教師在職培訓(xùn)的相關(guān)發(fā)展和研究綜述以及相關(guān)概念的界定及研究思路。
　　 第三部分以重慶市江津區(qū)向陽(yáng)兒童發(fā)展中心主辦的啟智教育咨詢教師工作營(yíng)在職培訓(xùn)為對(duì)象,通過(guò)調(diào)查研究,總結(jié)了啟智教育咨詢教師工作營(yíng)的運(yùn)營(yíng)

3、模式,分析工作營(yíng)在職培訓(xùn)有如下特點(diǎn):工作營(yíng)有明確的培訓(xùn)目的；課程內(nèi)容遵循啟智教育工作實(shí)施程序；采用參與式培訓(xùn)；培訓(xùn)地點(diǎn)封閉、培訓(xùn)時(shí)間集中；導(dǎo)師對(duì)學(xué)員進(jìn)行隨時(shí)隨地的指導(dǎo)；重視學(xué)員人文素養(yǎng)的培養(yǎng)等。同時(shí)指出了工作營(yíng)在職培訓(xùn)中存在的問(wèn)題:培訓(xùn)目的受各種不可控因素的影響；參加培訓(xùn)的學(xué)員是否具備相應(yīng)的先備知識(shí)；培訓(xùn)模式和地點(diǎn)決定參加研習(xí)人數(shù)受限；培訓(xùn)效果的保持有待考察；培訓(xùn)回訪和反饋困難較大。
　　 第四部分針對(duì)工作營(yíng)在職培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

4、提出相應(yīng)的建議。培訓(xùn)準(zhǔn)備階段確認(rèn)參加研習(xí)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的；為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員開(kāi)設(shè)預(yù)備班:利用互聯(lián)網(wǎng)建立支持網(wǎng)絡(luò)；發(fā)揮咨詢教師的作用等。
　　 第五部分將工作營(yíng)在職培訓(xùn)對(duì)我國(guó)啟智教育教師在職培訓(xùn)的借鑒總結(jié)了如下幾點(diǎn):培訓(xùn)組織者應(yīng)明確培訓(xùn)目的；根據(jù)參加培訓(xùn)學(xué)員的需要提供培訓(xùn)內(nèi)容；開(kāi)展多種組織形式、保障培訓(xùn)時(shí)間；提高教師對(duì)在職培訓(xùn)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性；注意促進(jìn)培訓(xùn)成果在實(shí)踐中的應(yīng)用；培訓(xùn)方式多元化；整合資源,提高培訓(xùn)的質(zhì)量；規(guī)