小學(xué)英語教師教學(xué)語言的課堂觀察研究.pdf

1、在第二語言的課堂教學(xué)中，教師語言（Teacher talk）的質(zhì)量和數(shù)量直接影響著語言學(xué)習(xí)者的語言輸出。尤其在小學(xué)，教師語言（Teacher talk）可以說是學(xué)習(xí)者輸入的最大、最可靠的來源之一，然而長期以來，很多小學(xué)英語教師對教師話語，即，教師語言的規(guī)則、規(guī)范及易于理解性卻一直未給予應(yīng)有的重視，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者的語言輸出受到極大的影響。 在本文中，筆者試圖采用課堂觀察的方法，采用定性和定量相結(jié)合的手段，對2008年全國第二屆

2、小學(xué)英語教師基本功大賽觀摩課例中的六節(jié)課進(jìn)行研究，并針對教師的課堂語言存在的問題提出：小學(xué)英語教師課堂語言的非專業(yè)性是阻止學(xué)生對英語質(zhì)量和興趣提高的癥結(jié)所在，因此，若要提高小學(xué)英語課堂的語言輸入的質(zhì)量，培養(yǎng)興趣并形成語感、語音和語調(diào)，建議小學(xué)教師對英語教學(xué)語言認(rèn)真關(guān)注；發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語言中存在的問題；改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)語言，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。 本文共分為五個部分 第一部分：問題的提出。本人提出了小學(xué)英語教師的語言能力

3、對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此，開展對小學(xué)英語教師教學(xué)語言的研究，分析其教學(xué)語言的特征，掌握教學(xué)語言的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其存在的問題和癥結(jié)非常關(guān)鍵。 第二部分：文獻(xiàn)綜述。簡述了教學(xué)語言的概念，分類及特征；課堂觀察的概念特征及意義。 第三部分：對六節(jié)觀摩課進(jìn)行課堂觀察研究，基于具體的課堂語言觀察目的針對不同的課堂及講課教師，采用觀察表進(jìn)行實際課堂語言觀察。 第四部分：結(jié)果與討論 通過對以上六位教師課堂語言情況

4、的分析，得出結(jié)論：很多教師語音語調(diào)不準(zhǔn)確，有時說錯語法；糾正學(xué)生問題時，不能以點帶面；思維古板致使語言缺少啟發(fā)性，脫離實際地為了語言而語言；有的教師語言水平有限，有時導(dǎo)致雙邊交流不順暢或不能互相理解對方意圖等諸多的問題。由此建議教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對教學(xué)語言的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，多途徑進(jìn)行信息交流；豐富課堂組織語言，簡化課堂講授語言，活化課堂交流語言，藝術(shù)化課堂反饋語言，全方位提高課堂教學(xué)效率。 第五部分：結(jié)束語。通過該研究，可以提升