美國特殊教育教師教育研究.pdf

1、隨著社會文明的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特殊教育的發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家和地區(qū)綜合實力、文明程度的重要標(biāo)志，并在一定程度上反映了以人為本的時代精神。特殊教育的發(fā)展水平由特殊教育的質(zhì)量決定，而特殊教育的質(zhì)量又取決于特殊教育教師的教育質(zhì)量。美國特殊教育依靠高質(zhì)量的特殊教育教師教育，使其發(fā)展水平處于世界領(lǐng)先地位。美國的特殊教育教師教育經(jīng)歷了一個從無到有、從有到強(qiáng)、從低層次到高層次的發(fā)展過程，最終形成了完善的特殊教育教師教育體系。這一曲折

2、的發(fā)展過程，為我國特殊教育教師教育改革提供了可資借鑒的經(jīng)驗。本研究主要采取文獻(xiàn)研究法、比較研究法以及歷史研究法，試圖通過對美國特殊教育教師教育發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后總結(jié)歸納出其改革與發(fā)展趨勢，最后結(jié)合我國的特殊教育教師教育的實際，得出相關(guān)啟示，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)策略與建議，從而完善我國特殊教育教師教育體系。本文由五部分組成：第一部分為引言。介紹了本研究的選題緣由、研究意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和研究思路、研究方法，并對關(guān)鍵概念進(jìn)行了

3、界定。第二部分回顧了美國特殊教育教師教育的發(fā)展歷程。本部分把美國特殊教育教師教育劃分為三個時期，即殖民地時期、獨立戰(zhàn)爭后至二戰(zhàn)前時期、二戰(zhàn)后時期，并分別詳細(xì)介紹了每個時期的發(fā)展?fàn)顩r和基本特點。第三部分論述了美國特殊教育教師教育的現(xiàn)狀。本部分從美國特殊教育教師培養(yǎng)基本要求入手，后結(jié)合該培養(yǎng)要求縱向上再現(xiàn)了美國特殊教育教師職前培養(yǎng)-入職培訓(xùn)-在職進(jìn)修完整的教育過程，并分析了各階段的現(xiàn)狀和特點。在美國特殊教育教師培養(yǎng)的基本要求方面，考察了所有

4、特殊教育教師的道德要求、初級與高級特殊教育教師的共同培養(yǎng)要求及其特定領(lǐng)域的特有培養(yǎng)要求；在職前培養(yǎng)方面，描述了培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置；在入職培訓(xùn)方面，闡釋了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)實踐；在職進(jìn)修方面，總結(jié)出進(jìn)修目標(biāo)、進(jìn)修內(nèi)容及進(jìn)修模式。第四部分總結(jié)歸納出美國特殊教育教師教育的改革與發(fā)展趨勢。結(jié)合前文的研究，本部分提出美國特殊教育教師教育四大改革與發(fā)展趨勢：特殊教育教師資格證書制度逐步完善；變革法律保障特殊教育教師質(zhì)量穩(wěn)步提高；特殊

5、教育教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的一體化；培養(yǎng)全納型教師等。第五部分探討了美國特殊教育教師教育改革與發(fā)展趨勢帶給我國特殊教育教師教育的啟示和建議。本部分從我國特殊教育教師教育發(fā)展的實情出發(fā)，結(jié)合美國特殊教育教師教育的改革與發(fā)展趨勢，得出六點啟示：制定全國性的特殊教育教師標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步推進(jìn)特殊教育教師專業(yè)化；實施特殊教育教師資格證制度，全面保證特殊教育教師教育質(zhì)量；完善特殊教育教師“職前-入職-在職”教育；吸收全納教育理念，改革特殊教育教