數(shù)學(xué)教師職前培養(yǎng)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)與內(nèi)容比較研究.pdf

1、“教師專業(yè)化”一詞的廣泛宣傳，對(duì)中小學(xué)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求.尤其是作為擔(dān)任極其重要一門課的數(shù)學(xué)教師，改善自身素質(zhì)的任務(wù)無比艱巨.高等師范院校是培養(yǎng)職前教師最重要的途徑，為了更好地滿足基礎(chǔ)教育對(duì)教師提出的新要求，多數(shù)師范院校正處于不斷變革師范生培養(yǎng)模式的進(jìn)程之中.新課程改革的全面實(shí)施使得“課程”一詞備受矚目，課程成為教育界最受關(guān)注的一面，因此高等師范院校主要從改革課程設(shè)置的角度來完善培養(yǎng)模式.綜上，高等師范院校課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)

2、置成為了本論文的主要研究?jī)?nèi)容.
　　 本文主要以華中師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、湖北師范學(xué)院和淮南師范學(xué)院五所師范院校為例，從通識(shí)教育課程、教師教育類課程、數(shù)學(xué)專業(yè)課程和教育實(shí)習(xí)四方面進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步揭示目前我國高等師范院校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理;通過分析國內(nèi)外對(duì)教師職前培養(yǎng)模式和課程設(shè)置兩方面相關(guān)的研究中揭示出的問題，以及本文從微觀角度的進(jìn)一步對(duì)比研究，來檢驗(yàn)?zāi)壳拔覈叩葞煼对盒Ｊ欠襁€存在已被發(fā)現(xiàn)并提出的問題，是

3、否又出現(xiàn)了新的問題，有哪些方面已有改進(jìn)，哪些方面還需進(jìn)一步完善等;最后通過細(xì)讀中學(xué)課程新目標(biāo)與新理念、分析不同階段數(shù)學(xué)課程之間該如何銜接，提出新的具體的構(gòu)想.
　　 本研究主要采用了文獻(xiàn)分析和對(duì)比分析兩種方法，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上得出需要分析四個(gè)方面的課程設(shè)置作更深層次研究的思路.對(duì)五所高等師范院校的課程設(shè)置進(jìn)行對(duì)比分析，不僅更加容易找出各校之間的異同及利弊，而且五所師范院校的級(jí)別、層次和地域均不同，使得研究成果具有代表性.

4、>　　 對(duì)比分析結(jié)果表明:(1)我國高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)確定不到位，直接影響課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理;(2)師范院校的教育實(shí)踐課程未能貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生習(xí)得的理論知識(shí)沒有得到充分的實(shí)踐.基于一定的理論結(jié)果表明:(1)高等師范院校課程設(shè)置尚未將中學(xué)數(shù)學(xué)課程新目標(biāo)和新理念置于重要的位置;(2)“師范性”要求高等師范院校課程與中學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的銜接更緊密，而師范院校卻向“綜合性”這一目標(biāo)不斷努力.
　　 研究的創(chuàng)新之處首先在于對(duì)