三元學(xué)分制：現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理制度的創(chuàng)新.pdf

1、中等職業(yè)教育近年來的發(fā)展困境重重、不斷滑坡,其原因是多方面的,但與中等職業(yè)教育現(xiàn)行的教學(xué)管理制度有密切的關(guān)系.中等職業(yè)教育現(xiàn)行的學(xué)年制教學(xué)管理制度己不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求和學(xué)生的不同需求,而以自由選課、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理和彈性學(xué)制為主要特征的學(xué)分制則是其必然的選擇.然而,起源于西方、脫胎于高校的學(xué)分制直接移植到中國中等職業(yè)教育顯然是行不通的,我們?cè)谏羁汤斫鈱W(xué)分制內(nèi)涵、深入分析中國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上,提出了具有職教

2、特色的三元學(xué)分制教學(xué)管理制度.該論文運(yùn)用了理論研究法、比較研究法和實(shí)證研究法等研究方法,從分析學(xué)分制的本質(zhì)及特點(diǎn)入手,提出了三元學(xué)分制的概念:中等職業(yè)學(xué)校三元學(xué)分制是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理以學(xué)分制為基礎(chǔ),遵循學(xué)分制的一般原則,將原來單一的學(xué)分形式分解為理論知識(shí)學(xué)分,專業(yè)技能學(xué)分、綜合素質(zhì)學(xué)分三類學(xué)分,三類學(xué)分之間有一定比例,每類學(xué)分有一定的課時(shí)要求和相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核方式,學(xué)生在每類學(xué)分選修中有一定的自主權(quán),在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分總數(shù)后即J畢業(yè).該