高中地理開展學習策略教學研究與實踐.pdf

1、素質(zhì)教育的一個基本特點就是培養(yǎng)、發(fā)展、完善學生的個性，使學生“會學習”、“學會生活”、“學會合作”、“學會探究”、“學會創(chuàng)造”等。高中地理新課程標準提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維的教學目標。新課程標準提出把學生的終生發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿。從未來發(fā)展看，學習絕不僅僅局限于學校教育，為了更好生存和發(fā)展，終生學習是大勢所趨。因此，學校教育不應(yīng)僅僅使學生獲得知識，而且更應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和引導他們學會如何學習—

2、—了解、掌握及應(yīng)用學習策略的能力。 學習策略教學就是要求教師在課堂上通過系統(tǒng)地講授，把這些程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式傳授給學生，從而讓學生掌握有效學習的最佳方法，使學生在真正意義上達成學會學習。 本文開發(fā)的學習策略包括通用的學習策略，如組織學習策略、精加工策略、監(jiān)視策略、元認知策略等；地理學科學習策略，如地理概念學習策略、地理原理學習策略、地理圖形學習策略、地理解題的學習策略等。 本文的創(chuàng)新點有兩個方面：一

3、是地理學習策略開發(fā)與體系構(gòu)建；二是形成地理學習策略教學模式。 從研究與實踐的結(jié)果來看，通過學習策略教學，能大面積提高學生的學習成績，尤其是有效改善差生的學習狀況，并能減輕教師與學生的教與學的負擔，顯著提高了教學的效率。學習策略可以通過課堂訓練而獲得，通過學習策略教學，學生學習策略的運用水平都有明顯的提高。通用性學習策略指導最好能與學科策略教學相結(jié)合，這樣由一般到特殊，有利于提高學生的學習興趣。學習策略教學不能忽視學生元認知的訓練