論中學(xué)英語教學(xué)中母語介入的意義.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論中學(xué)英語教學(xué)中母語介入的意義姓名：林雯申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：教育指導(dǎo)教師：張祥和20030820以預(yù)測。3 ) 運用對比分析的方法編寫教材，可以減少母} 普干擾的影響。當(dāng)時，語法翻譯法在外語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。到了二十世紀(jì)六f 。年代末，隨著外沿教學(xué)研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)對比分析法在預(yù)測學(xué)生錯誤方面有其局限性，母語干擾造成學(xué)習(xí)困難的說法可由其它解釋取而代之。對比分析法也就逐漸淡出。二十世紀(jì)六十年代末，錯誤分析理論

2、取代了對比分析理論。錯誤分析法力圖通過分所學(xué)習(xí)者錯誤汪明學(xué)習(xí)者的語言矧吳中有相當(dāng)大的一部分并／1 ；足由于他們的母語影響造成的。人們對語內(nèi)錯誤( 由語言遷移產(chǎn)生的一種錯誤) 和語際錯誤( 對目的語錯誤或不完整學(xué)習(xí)的結(jié)果) 進(jìn)行了基本的區(qū)別。語l 勾錯誤義被分為泛化、簡化、發(fā)展f 生睪旨誤、交際隧錯誤、誘爭陘錯謗＆避免陛錯誤或過產(chǎn)陛錯誤。但是，由于造成學(xué)習(xí)者語言錯誤的原因很難界定，而F t 將上述錯誤分類的方法付諸實施的嘗試一育沒有成功．

3、到了一I 十世紀(jì)七十年代末，錯誤分析理論基本上已被中介語理論和第二語言習(xí)得的研究取代。巾介語理論是由美國語言學(xué)家L a r r yS e l i n k e r 首先提出的，指第二語言和外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言過程中產(chǎn)生的一類語言。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的錯誤由若干1 ：同原因產(chǎn)生，包括：1 ) 借用母語的模式；2 ) 沿用目的語的模式，如通過類推；3 )運H { 已學(xué)會的詞和語法來表達(dá)意義。由丁- 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的是介于母語和目的語之間

4、的一個語言系統(tǒng)，因而稱其為中介語。中介語研究理論的基礎(chǔ)是：學(xué)習(xí)者不能簡單地被看作是錯誤的制造者，而應(yīng)該被看作是具有智慧和創(chuàng)造| 生的個體，處于語言學(xué)習(xí)的各個階段，這個學(xué)習(xí)過程是符合邏輯的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過 程，S e l i n k e r 認(rèn)為學(xué)習(xí)者的中介語刪門在嘗試正確地使} = 1 1 目的語的過程中形成的自己內(nèi)在的語言系統(tǒng)，『杯應(yīng)簡單地被看成語言錯誤。通過逐步嘗試、卅錯和對假設(shè)的驗證，學(xué)習(xí)者的語割每逐澌接近本族人所用的語言。近幾十

5、年來，國內(nèi)外諾言學(xué)家和外語教師均對外語教學(xué)中母語的影響| 、ⅡJ 題進(jìn)行了廣泛和深入的研究，對外語教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作期。起初，A 』門豐巴研究的重點放在母語負(fù)遼移上，但近年來，一些學(xué)者開始研究母語在外語教與學(xué)巾的積極作用( 如：K e r n ，1 9 9 4 ，L a y ，1 9 9 0 ；F r i e d l a n d e r ，1 9 9 0 ；郭純潔，文秋芳，劉芳，1 9 9 8 ；郭明華，2 0 0 2 等等) 。他