論形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、二十世紀(jì)90年代，許多教育改革家們都在尋找兩個(gè)問題的答案：學(xué)生學(xué)得怎么樣?老師教得怎么樣?這些問題引導(dǎo)人們深思該如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)手段能讓教師知道如何教、學(xué)生如何學(xué)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是目前中學(xué)教師運(yùn)用較多的兩種評(píng)價(jià)方式，特別是終結(jié)性評(píng)價(jià)更是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的一種法寶。本文通過比較形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，討論形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和功能，以及形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，說明了在中學(xué)英語教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)的必要性和意義。

2、形成性評(píng)價(jià)區(qū)別于終結(jié)性評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)是注重“反饋”和“過程性”。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供的只是最終的學(xué)習(xí)成績，而不能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，目前，大多數(shù)的中學(xué)教師樂于使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而在使用的過程中，教師往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、努力程度和存在的問題。但是，學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行情況，應(yīng)以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如果在中學(xué)

3、英語教學(xué)過程中能充分運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，將不僅有利于我們解決以上提到的問題，而且教師和學(xué)生都將因此而受益匪淺。 本文作者調(diào)查了來自不同學(xué)校的100位教師和2126個(gè)學(xué)生。從調(diào)查的分析結(jié)果中得出：形成性評(píng)價(jià)是中學(xué)英語教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的一種好辦法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。作者強(qiáng)調(diào)了“反饋”的重要性，因?yàn)榻處熆梢砸虼硕私鈱W(xué)生對知識(shí)的掌握情況。在第一章，作者介紹了形成性評(píng)價(jià)在語言教學(xué)中的情況，對形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了界定，并闡述了其特點(diǎn)及功能；第二章