高中師生道德認(rèn)識(shí)差異的社會(huì)學(xué)研究.pdf

1、本文以道德認(rèn)知發(fā)展理論、符號(hào)互動(dòng)論和瑪格麗特·米德的代溝理論為基礎(chǔ)，對(duì)師生道德認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行比較，并從社會(huì)文化方面尋找?guī)熒赖抡J(rèn)識(shí)差異形成的原因。 本文以問卷調(diào)查為主，結(jié)合案例研究、文本內(nèi)容分析、文獻(xiàn)法等研究方法，對(duì)師生道德認(rèn)識(shí)中的道德概念、道德表象、道德判斷、道德信念進(jìn)行實(shí)證研究。最終得到的研究結(jié)論是：第一，從總體來看，師生道德認(rèn)識(shí)的差異不大，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平略低于教師。第二，師生在道德認(rèn)識(shí)各因素上存在著諸多的差異。道德概念

2、方面，學(xué)生對(duì)道德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)更加多樣化，但存在較低水平的內(nèi)涵概括。對(duì)道德外延的關(guān)注點(diǎn)存在較大差異。學(xué)生對(duì)道德與非道德進(jìn)行區(qū)分的角度較為單一；道德表象方面，從內(nèi)容的類型來看，學(xué)生與教師在道德表象所涉及的范圍上是不同的，學(xué)生的道德表象更加多樣化，且存在許多負(fù)面的道德表象，與教師道德表象的時(shí)代性也明顯不同。從來源來看，學(xué)生的道德表象的來源更豐富；道德判斷方面，教師的道德判斷要高于所有年級(jí)的學(xué)生，但教師在“友善”一項(xiàng)上的得分低于學(xué)生；道德信念方面