課堂交往式作文教學實踐研究.pdf

1、鐘啟泉教授認為“教學過程的實質(zhì)就是交往”。本文以“社會建構主義”、“交往教學”和“對話”理論為指導，結合現(xiàn)行新課程標準，以“交往”、“對話”為作文教學的載體，在師生交往互動和生生交往互動中，激發(fā)學生怍文思維的活躍性、創(chuàng)新性、豐富性和生動性，以此探討作文教學。我們把教學中的交住分為①師生交?、谏煌蹖W生與自己交往④學生與網(wǎng)絡交往。認為無論在普通環(huán)境下還是網(wǎng)絡環(huán)境下，交往式作文教學都可以發(fā)展學生的主體性，發(fā)展學生的個性，提高怍文教學的水

2、平和效率。 本文通過實驗的方法在重點中學高一兩個班獲得第一手資料，通過一個學年的實驗，將學生的前后成績進行對比，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學生的作文水平明顯提高，平均分上升了2-5分；及格率上開到100％；優(yōu)秀率也上升了近20個百分點，達到了我們預期的目的，實驗的結果基本令人滿意。 同時，我們還采用問卷的形式調(diào)查本作文教學方法所獲得的直接效果。從調(diào)查結果看，93.17％的同學認為可以提高自己的作文水平，90.53％的同學認為諺教學方

3、法能形成他們的良好個性；在平時習作和考試作文中學生中有個性、有創(chuàng)意的作文層出不窮。學生普遍對本教學方法較感興趣，認為的確可以提高自己的作文興趣和能力，發(fā)展學生的主體性，對個性的成長極為有利。 實驗中我們還欣喜發(fā)現(xiàn)，以住沉悶的課堂充滿生機和活力，學生主動參與，積極思考，他們完全處在輕松愉悅的環(huán)境中，與老師、同學交流積極而大方。作文中表達的情感真實，不矯情，不虛偽，在與同學的交流、評改中學生也深深感到虛情假意的文章讀來味同嚼蠟，要做