中學(xué)環(huán)境教育中可持續(xù)發(fā)展教育的初步研究——EIC模式的理論與實(shí)踐.pdf

1、本論文分析了我國(guó)環(huán)境教育與社會(huì)發(fā)展、教學(xué)改革需求之間的矛盾；對(duì)江蘇省近70所中學(xué)的環(huán)境教育狀況以及中學(xué)化學(xué)教師的環(huán)境教育理念作了調(diào)查，并分析其中存在的問(wèn)題；闡述了我國(guó)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的要求，并試圖結(jié)合國(guó)外的優(yōu)秀環(huán)境教育理念對(duì)我國(guó)的環(huán)境教育提出一些建議。 在理論研究部分梳理了國(guó)際環(huán)境教育的沿革，特別是可持續(xù)發(fā)展教育及目前環(huán)境教育的新進(jìn)展；詳細(xì)介紹了近年來(lái)國(guó)際上出現(xiàn)的一種新的環(huán)境教育形式——將環(huán)境作為教育的情境(Us

2、ingtheEnvironmentasanIntegratingContextforImprovingStudentLeaming，簡(jiǎn)稱EIC模式)，介紹了其組成要素、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、教育功效以及評(píng)價(jià)體系；分析EIC教育思想在美國(guó)化學(xué)教材《社會(huì)中的化學(xué)》(ChemCom)以及英國(guó)化學(xué)教材《索爾特高級(jí)化學(xué)》(SaltersAdvancedChemistry)中的具體體現(xiàn)；思考目前EIC教育模式在實(shí)施過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及對(duì)評(píng)價(jià)的質(zhì)疑，并對(duì)其在我

3、國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施EIC教育模式的可行性作了預(yù)測(cè)。 課題在實(shí)證研究方面，做了兩方面的工作。 一是開設(shè)了一門面對(duì)初三學(xué)生的環(huán)境教育選修課，嘗試以EIC模式開展可持續(xù)發(fā)展教育。課程采用專題學(xué)習(xí)與活動(dòng)探究的教學(xué)方式，內(nèi)容分為全球及我國(guó)的主要環(huán)境問(wèn)題、水環(huán)境、大氣環(huán)境、固體廢棄物、能源、綠色生活六大專題。在一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行了開放性評(píng)價(jià)，學(xué)生自由表達(dá)了對(duì)環(huán)境的關(guān)注。 二是選取高一的兩個(gè)平行班作對(duì)照，在化學(xué)課程教學(xué)中

4、進(jìn)行EIC實(shí)驗(yàn)研究，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)班則在必修課中選取其中的一章內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在環(huán)境情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)境情境以及教學(xué)過(guò)程并加以實(shí)施，試圖從兩個(gè)班的比較中得出EIC模式在化學(xué)教學(xué)中的教育功效，包括學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、社會(huì)責(zé)任感、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)等方面的變化。 研究表明實(shí)證工作的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到。通過(guò)對(duì)EIC教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程以及學(xué)生取得成果的分析，EIC模式在初中環(huán)境教育選修課以及