在物理教學中進行可持續(xù)發(fā)展教育的探究.pdf

1、可持續(xù)發(fā)展教育的出現(xiàn)是時代的產物。自20世紀90年代以來，世界上許多國家相繼把可持續(xù)發(fā)展定位為國家的發(fā)展模式，實施可持續(xù)發(fā)展教育就成為了當今時代教育改革的一大亮點。本文主要對可持續(xù)發(fā)展教育在素質教育中的地位作了論述，對在物理教學中進行可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可行性進行了探究，并創(chuàng)建了在物理教學中進行可持續(xù)發(fā)展教育的教學模式。 教育應該促進人的發(fā)展，這是毫無疑問的。我國目前實施的素質教育，較以前的應試教育有了本質上的改變。素質教育

2、強調教育要面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，這是我國素質教育的精髓。我國新一輪的課程改革，在教育理論、教育內容、教學方式和學科聯(lián)系方面都體現(xiàn)了素質教育的精神實質。而可持續(xù)發(fā)展教育的出現(xiàn)為我國素質教育的進一步完善帶來了契機?？沙掷m(xù)發(fā)展教育把人的整個一生看成是完整的發(fā)展周期，強調“活到老，學到老”；它認為現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使得學校在正規(guī)教育階段并不需要也不可能讓學生獲得終生夠用的知識。教會學生獲得知識的本領，使其在正規(guī)教育結束后能

3、根據(jù)自身發(fā)展的需要不斷通過自我教育獲得知識和能力才是教育最重要的任務?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的這些理念，都是和素質教育的理念一致的。另外，可持續(xù)發(fā)展教育把人的發(fā)展和社會、生態(tài)結合在一起，認為人在自身發(fā)展并促進社會發(fā)展的過程中，不能以生態(tài)惡化為代價，當代人的發(fā)展不能以犧牲后代人發(fā)展的權利為條件，必須保持代內區(qū)域間和代際間使用資源的公平等。這些理念是可持續(xù)發(fā)展教育帶來的新的價值觀，它豐富了我國素質教育的內容。 把可持續(xù)發(fā)展教育和物理教育結合

4、起來，在物理教學過程中滲透可持續(xù)發(fā)展思想不僅是可行的，更是必須的。筆者基于對現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的把握和對物理教學內容與功能的思考，認為：物理教育是我國進行可持續(xù)發(fā)展教育必不可少的陣地，物學科學教育不僅能為個人認識和解決持續(xù)發(fā)展相關問題提供必備的科學素養(yǎng)，而且物理學與環(huán)境有著天然的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學生與可持續(xù)發(fā)展思想一致的環(huán)境價值觀。筆者嘗試從受教育者在接受物理教育過程中如何形成與可持續(xù)發(fā)展相一致的思想、態(tài)度、價值觀和行為等方面進行分析，結合

5、我國當前的教育改革，構建了在物理教學中進行可持續(xù)發(fā)展教育的教學模式。本文主要內容有：敘述了可持續(xù)發(fā)展思想和可持續(xù)發(fā)展教育的產生、發(fā)展歷程；介紹了美、英、中三國的可持續(xù)發(fā)展教育的理論與實踐，并嘗試根據(jù)自己的理解對可持續(xù)發(fā)展教育下定義；對素質教育和可持續(xù)發(fā)展教育的關系作了論述，并且認為：可持續(xù)發(fā)展教育豐富了我國素質教育的內容，實施可持續(xù)發(fā)展教育是時代對素質教育提出的新要求；結合物理科學的特點對在物理教學中進行可持續(xù)發(fā)展教育的重要性和可行性進