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文檔簡介
1、為了更好的領會和踐行新課程改革的精神,筆者就新課改目標之一:為促進學生終身發(fā)展奠定理論基礎出發(fā),追根溯源,將課改的這一目標源頭理解為“可持續(xù)發(fā)展”觀。其發(fā)展順序為:在可持續(xù)發(fā)展觀的引領下形成了可持續(xù)發(fā)展教育,在可持續(xù)發(fā)展教育的基礎上產生了STS思想和物理學科的PTS思想,并產生了與之相適應的教學模式和方法。
本文在“可持續(xù)發(fā)展”的理論概述部分,對可持續(xù)發(fā)展理論的起源進行了梳理,并在此基礎上對其慨念進行了新的界定;對可持續(xù)發(fā)
2、展教育、人的可持續(xù)發(fā)展和物理教師在可持續(xù)發(fā)展教育中的要求和作用方面作了系統(tǒng)的闡述。
鑒于可持續(xù)發(fā)展的理論由來已久,為此,作者緊接著對可持續(xù)發(fā)展教育的落實情況對教師和學生進行了問卷調查和訪談,從中獲取了大量真實的信息。通過數據分析發(fā)現:可持續(xù)發(fā)展觀要真正落到實處任重道遠,其中最為關鍵的問題是教師隊伍對可持續(xù)發(fā)展觀的認識不足。
經過上述的實際調查分析工作,本文作者提出了可持續(xù)發(fā)展教育的教學策略。圍繞可持續(xù)發(fā)展教育
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