高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用調(diào)查.pdf

1、毫無疑問，豐富的詞匯知識(shí)是培養(yǎng)語言技能的必備條件，在英語語言學(xué)習(xí)研究中詞匯也不再是被輕視的犧牲品。許多相關(guān)研究旨在發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)策略，然而針對(duì)于高中生詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況的研究卻很少，由于缺少真實(shí)的交流環(huán)境和便利的學(xué)習(xí)資料，高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中經(jīng)常陷入遺忘的困境，他們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力記憶單詞，卻收效甚微。高中學(xué)生有著和成人不同的學(xué)習(xí)觀念和策略，本研究試圖進(jìn)一步了解中國(guó)高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況，以便給英語詞匯教

2、學(xué)以啟示。 問卷采用 Gu & Johnson (1996)的詞匯學(xué)習(xí)問卷 (VLQ)，詳細(xì)調(diào)查了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略上的使用情況以及學(xué)習(xí)策略與英語成績(jī)之間的關(guān)系。來自三所高中的共163名學(xué)生參與了此次調(diào)查，他們分別進(jìn)行了問卷填寫和詞匯測(cè)試。學(xué)生的詞匯測(cè)試成績(jī)和期中、期末英語成績(jī)分別代表了學(xué)生的詞匯量和英語水平。 問卷調(diào)查與詞匯量、英語成績(jī)所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5進(jìn)行分析。描述性統(tǒng)計(jì)分析表明高中學(xué)生詞匯學(xué)

3、習(xí)觀念和策略的總體使用情況；相關(guān)分析顯示了詞匯學(xué)習(xí)策略和英語水平—詞匯量和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性；多元回歸方法分析了詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)英語水平的預(yù)測(cè)能力；最后運(yùn)用聚類分析對(duì)高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分類。 調(diào)查結(jié)果表明：首先，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同詞匯應(yīng)學(xué)而用和在語境中習(xí)得的觀點(diǎn)并廣泛使用各種策略學(xué)習(xí)詞匯。具體的詞匯策略中，學(xué)生最常使用的是選擇性注意、查詞典、記筆記和猜測(cè)策略。與以往研究不同的是，本研究顯示高中生較多使用重復(fù)策略，而很少使用單

4、詞表記憶詞匯。語義編碼和活用策略用的較少。其次，相關(guān)分析結(jié)果表明，選擇性注意、猜測(cè)策略、詞典策略、記筆記策略、口頭重復(fù)策略和三種編碼策略(即視覺編碼、構(gòu)詞法策略、語義編碼策略)與英語水平呈正相關(guān)。再次，多元回歸結(jié)果顯示，直接語境策略和用法為主的記筆記策略對(duì)學(xué)生英語水平的正預(yù)測(cè)性最強(qiáng)，而活用策略卻有較強(qiáng)的負(fù)預(yù)測(cè)性。最后，聚類分析的結(jié)果證明了學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)觀念和策略使用方面有著一定的特點(diǎn)，可以大致分為四類，積極策略使用者、頻繁策略使用者、記

5、憶策略使用者和消極策略使用者。其中積極策略使用者和頻繁策略使用者取得了較好的英語成績(jī)，消極策略使用者的英語成績(jī)最差。這表明不同的詞匯學(xué)習(xí)策略選擇將影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。結(jié)合以上發(fā)現(xiàn)本文探討了高中英語詞匯教學(xué)的一些思路。首先，顯性的詞匯策略教學(xué)可以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)技能。關(guān)注自身學(xué)習(xí)策略的使用可以增加詞匯記憶和使用的有意識(shí)性，從而使學(xué)生受益匪淺。其次，策略訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境和獨(dú)特的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏使充分利用真實(shí)