農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究——浠水縣洗馬高中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查.pdf

1、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的研究一直是致力于二語(yǔ)習(xí)得研究的中外學(xué)者們一直關(guān)注的課題。國(guó)外學(xué)者的研究工作在詞匯學(xué)習(xí)策略的歸類、具體詞匯學(xué)習(xí)策略的研究、詞匯學(xué)習(xí)策略的理論框架、學(xué)習(xí)者詞匯學(xué)習(xí)策略的使用狀況描述以及特定群體的某一詞匯學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方面的理論框架等取得了很多成果。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究在我國(guó)發(fā)展迅速，所取得理論及實(shí)證方面的成果極大地豐富了英語(yǔ)教學(xué)方面的理論并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
　　 本研究的目的是要了解

2、農(nóng)村高中生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況、在記單詞的一些具體的詞匯記憶策略中比較常用的策略有哪些、不常用的記憶策略有哪些以及不同性別的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用差異。
　　 本研究采用了訪談和問(wèn)卷兩種工具。問(wèn)卷在英語(yǔ)成績(jī)較好和較差兩組進(jìn)行，旨在從總體上了解其在詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知和使用情況。結(jié)果顯示，在詞匯策略的認(rèn)知及使用方面，優(yōu)生和差生之間并無(wú)顯著差異。
　　 本研究所用問(wèn)卷參考了Gu＆Johnson(1996)的問(wèn)卷改編而

3、成，本問(wèn)卷詳細(xì)調(diào)查了高中生在元認(rèn)知、認(rèn)知以及社會(huì)/情感三個(gè)層次上使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的情況。
　　 通過(guò)SPSS軟件分析數(shù)據(jù)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　　 1．參加調(diào)查的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)采用了包括元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略和社會(huì)情感策略在內(nèi)的多種詞匯學(xué)習(xí)策略。在三大類詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用中，認(rèn)知策略被較頻繁使用，其次是元認(rèn)知策略，最不常用的是社會(huì)/情感策略。
　　 2．在具體的記憶策略中，重復(fù)法是學(xué)生最常用的，其它較常用的記憶策略還有聯(lián)

4、想法、上下文記憶法和構(gòu)詞法。不常用的是歸類法和關(guān)鍵詞法。
　　 3．男生女生組在詞匯策略的運(yùn)用上比沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的不同，這與一些前人的研究有些不同。
　　 本論文針對(duì)以上研究結(jié)果逐一分析了原因，并提出了本研究對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示意義及該研究中存在的不足及進(jìn)一步研究的思路。
　　 本文主要包括一下五個(gè)部分：第一部分引言主要介紹了本研究的研究意義；第二部分文獻(xiàn)綜述主要介紹本實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)及前人的研究成果；第三部分是