文言語(yǔ)感培養(yǎng)探索.pdf

1、多年以來(lái)，文言文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，師生都花了較大力氣，效果卻一直不太理想。語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)ξ难晕慕虒W(xué)的研究也是較為薄弱的，好些研究只是停留在感性經(jīng)驗(yàn)介紹上，治標(biāo)不治本；或是觸及到了要害，卻沒有提出更為可行的具體方法來(lái)。 文言文教學(xué)存在的積弊大體有：1.以古代漢語(yǔ)知識(shí)(尤其是語(yǔ)法知識(shí))教學(xué)為中心；2.以文章分析或文學(xué)鑒賞為中心；3.以誦讀為中心；4.以練習(xí)為中心；5.以教師講授為中心；6.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不

2、濃。造成這些弊端的根本原因是教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)有偏差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的根本目的尤其是文言文教學(xué)的根本目的沒弄清楚。 筆者認(rèn)為，要改革這種種弊端，必須把文言文教學(xué)的重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感上來(lái)。 本文分別從文言語(yǔ)感的界定、文言語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性重要性、古人語(yǔ)感論之述評(píng)、文言語(yǔ)感的心理機(jī)制、文言語(yǔ)感培養(yǎng)的原則和方法等方面進(jìn)行了探討。既有理論的追問，也有實(shí)踐的探索。 本文從改革文言文教學(xué)積弊的角度，提出了培養(yǎng)文言語(yǔ)感的

3、必要性。尤其還從實(shí)施新課標(biāo)的高度，從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、新課標(biāo)的基本理念、文言文教學(xué)要求多方面指出培養(yǎng)文言語(yǔ)感是勢(shì)在必行。文言語(yǔ)感的培養(yǎng)既是實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生文言文閱讀能力的需要，更是促使學(xué)生社會(huì)化、人化的必然要求，是“工具性”和“人文性”二者共同的要求。 本文從心理語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)的角度，提出了文言語(yǔ)感的定義——文言語(yǔ)感是主體對(duì)文言作品的一種直覺同化能力，也探討了文言語(yǔ)感的內(nèi)在心理機(jī)制，文言語(yǔ)感語(yǔ)感的策略，以及文言語(yǔ)感與知識(shí)表征，尤其試