語(yǔ)感與文言文教學(xué).pdf

1、文言文作為一種定型化的書(shū)面語(yǔ)言，沿用了兩三千年。從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……歷史上留下了浩如煙海的古籍。這些古籍都是用文言文記載的。文言文具有承傳歷史的文化價(jià)值、陶冶情操的教育價(jià)值、提高現(xiàn)代漢語(yǔ)水平的發(fā)展價(jià)值、提高文學(xué)鑒賞力的藝術(shù)價(jià)值，蘊(yùn)涵著豐富的情感、深厚的人文，承載了中華民族博大精深的文明，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)歷代相承。2000年修訂的高中語(yǔ)文新大綱和新教材加大了文言文的分量，把古代作品在中學(xué)教材中的比例提高到了4

2、3％。近年來(lái)，語(yǔ)文教改轟轟烈烈地進(jìn)行著，在教學(xué)的幾塊園地中，相對(duì)于“現(xiàn)代文”和“寫作”，文言文的教學(xué)改革卻顯得沉寂冷清。多少年來(lái)，文言文教學(xué)形成一個(gè)特定的模式：始終是老師逐字逐句串講，加上深深淺淺的古漢語(yǔ)知識(shí)介紹，學(xué)生們忙于記詞義、記譯文?！白肿致鋵?shí)，句句清楚”的教法使得文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味、落后。文言文的教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。文言文的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
　　 本文試圖從語(yǔ)感的角度切入文言文教學(xué)，分析了語(yǔ)感、語(yǔ)感教學(xué)的含義

3、，語(yǔ)感的特征、語(yǔ)感教學(xué)的原則，闡述了語(yǔ)感和語(yǔ)文教學(xué)尤其是和文言文教學(xué)的關(guān)系以及從語(yǔ)感的角度進(jìn)行文言文教學(xué)的必要性和重要性。語(yǔ)感教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育意識(shí)的傳承。也可以說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育是從語(yǔ)感的角度進(jìn)行的。本文主張批判地繼承從語(yǔ)感角度進(jìn)行文言文教學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出了一些重要的、實(shí)效的中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)方法。如誦讀法、斷句法、對(duì)對(duì)法、圈點(diǎn)法等等。這幾種方法雖各不相同，但是它們都遵循著相同的原則——文言文語(yǔ)感