高中英語寫作教學中的篇章連貫性研究.pdf

1、在過去的三十年里，人們對篇章語言學的研究表現(xiàn)出越來越濃厚的興趣。作為超越句子層次的一個語言單位，篇章在理論以及應用領域都得到廣泛的研究，篇章連貫，作為篇章功能的一個組成部分，也被引入國內并受到國內眾多學者的重視。然而篇章連貫理論在外語教學方面的應用卻差強人意，特別是在高中英語寫作教學方面的應用還有很多的空白。大部分的高中英語老師將寫作的教學局限在詞、短語、句子以及語法的層次，對詞匯以及語法結構的進行了充分地講授和訓練而對于學生的篇章意識

2、卻沒有給予足夠的重視。因此學生的作文里面充斥著銜接與連貫方面的失誤，師生均感到寫一篇連貫流暢的作文是一件困難的事情。如何改變這種局面是當前廣大高中英語教師面臨的一個主要問題。在這種情形下，作為一名多年從事高中英語教學的老師，作者感到將篇章連貫的理論引入高中英語的教學是一件緊迫的事情，并寄希望自己的這種探索能為真正提高學生的英語寫作能力有所幫助。 首先，本文分析了目前中國高中英語寫作教學的狀況，本分析建立在對武漢二中高一年級部分學

3、生的問卷調查的基礎上。該問卷涉及到教師講授寫作的策略以及對學生寫作的評價，師生對篇章連貫的意識以及重視程度，寫作教學的過程，學生的寫作策略和習慣以及寫作教學的效果等等。大約200名不同班級的學生參加了這次問卷調查。調查結果顯示大部分的教師和學生沒有對寫作中的篇章連貫理論給予應有的重視，而這個問題已經(jīng)成為學生寫作能力提高的障礙。在此基礎上，本文作者提出了自己的假設：將篇章連貫的理論與當前高中英語的寫作教學有機地結合起來也許是一種提高學生實

4、際寫作水平的良好的方式。 然后作者對相關的篇章連貫的理論做了文獻綜述。首先它對“篇章”以及“連貫”分別從篇章功能的角度下了定義，并且從語義層，結構層，語法層以及詞匯層描述了該理論的理論框架。 如何將篇章連貫的理論應用到實際的高中英語寫作教學中去是一個非常重要且比較難的事情。當前的高中英語寫作教學中已經(jīng)存在一些比較成熟的教學法，比如說傳統(tǒng)的“結果教學法”以及目前比較受歡迎的“過程教學法”等等，然而這些教學法都只強調具體的寫

5、作教學策略的本身，并沒有涉及到學生篇章意識的建立以及篇章連貫策略的培養(yǎng)。因此如果學生對篇章連貫知之甚少的話，即使他們掌握了良好的寫作策略，也難寫出一篇層次清晰，意義連貫，結構完整的好的作文。所以本文作者試圖在理論與實驗的基礎上提出一種具有一定普遍意義的高中英語寫作教學的模式來將篇章連貫的理論與當前的“過程教學法”結合起來，以指導當前高中英語寫作教學。整個模式分為兩個階段：第一個階段主要是讓學生建立篇章連貫的意識并通過一定的范文講析以及單

6、項技巧訓練的方式讓學生掌握一定的保障篇章連貫的手段；第二個階段是讓學生掌握如何組織句子去發(fā)展段落以及如何組織段落去構建連貫的篇章。 為了論證作者提出的模式對提高學生英語寫作水平有無指導意義，本文作者在所執(zhí)教的武漢市第二中學高一年級的兩個班中進行了為期三個月的教學實驗。實驗的結果表明應用本模式進行寫作教學后，學生在構建連貫篇章方面有較大的提高，從而證明本模式對于指導目前高中英語寫作教學有較好的效果。 最后作者對本文進行了總