量化方法在教科書研究中運用的現(xiàn)狀分析及問題反思.pdf

1、隨著新課程改革的興起，教科書研究就逐漸成為教育研究的熱點話題。量化方法作為一種重要的研究方法，一直以來受到人們的重視。然而，目前國內(nèi)外有關(guān)量化方法在教科書研究中運用的研究稀少而零散，尤其構(gòu)建恰當而有效、簡潔而實用的模型，一直是國內(nèi)外同類研究的難點和“瓶頸”。綜觀國內(nèi)外教科書研究的現(xiàn)狀，量化方法在教科書中運用的現(xiàn)狀分析及問題反思鮮有人涉及，尤其是從方法學(xué)角度，因而，對于這些問題的研究就顯得尤為緊迫和必要，這對于我們更好的使用教科書以及開展

2、教科書研究都具有很重要的現(xiàn)實意義。 本文通過分析量化方法在教科書研究中運用的基本特點，將量化方法在教科書研究中的運用劃分為三個層次（含有量化的綜合方法、一般統(tǒng)計處理方法、含有相對規(guī)范的量化模型），并建立量化方法在教科書研究中運用的分析框架，在此基礎(chǔ)上，對國內(nèi)量化方法在教科書研究中運用的典型案例進行分析研究，進而發(fā)現(xiàn)國內(nèi)量化方法在教科書研究中的基本現(xiàn)狀和主要問題，提出量化方法在教科書研究中理想狀態(tài)的若干特點，并提出改善我國量化方法

3、在教科書研究中運用的一些對策。研究表明： 一、與一般教育研究中的量化方法相比，教科書量化研究方法，更強調(diào)以量化方法為主、綜合運用其他方法 量化方法在教科書研究中的運用有如下三個基本特點：首先，教科書研究中的有些內(nèi)容是可以量化的，但是，并不是所有的內(nèi)容都可用量化方法；其次，使用量化方法對教科書研究必須有一個標準（更理想狀態(tài)是有一個專門的量化模型）；再次，對于教科書量化研究的結(jié)果的描述，最佳的模式是“定量刻畫，定性詮釋”。

4、 二、國內(nèi)現(xiàn)有的教科書量化研究方法方興未艾，且量化方法在教科書研究中的運用可以形成一個相對規(guī)范的研究步驟 通過對國內(nèi)現(xiàn)有的教科書量化研究的典型案例，從研究的基本思路及過程、研究工具及其特征、研究效果、研究范圍、研究存在問題及改進等五個方面進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有的教科書量化研究具有如下特點： 1．教科書的量化研究常常將定性方法和定量方法結(jié)合應(yīng)用，取長補短可以使研究更透徹、具有說服力。 2．用量化方法研究

5、教科書有著客觀性、可操作性、普適性以及創(chuàng)新性等諸多優(yōu)點，但受使用范圍和量化方法本身的限制，量化方法也有一些缺點，如局限性、片面性、間接反應(yīng)性等。 3．量化方法為教科書研究提供一般途徑，構(gòu)建評價教科書難度的一般模式和思路，為教科書的編寫、難度控制提供參考依據(jù)，為教師選擇、使用、處理教科書提供建設(shè)性的意見和啟示；可用量化方法解釋教科書的使用過程中出現(xiàn)的問題，提高教師使用教科書的水平，促進教師的專業(yè)成長。 4．可用于教科書研究

6、的量化模型既有動態(tài)模型，也有靜態(tài)模型；教科書的量化模型可作為教科書比較研究的一個平臺，用于不同版本的教科書或標準、大綱之間的對比，或教科書與標準、大綱的適切程度，為教科書編寫提供依據(jù)，指導(dǎo)教師提高教科書使用水平。 5．教科書量化研究的模型仍需進一步完善；將運算量較大的模型編制成軟件，方便運用；量化模型研究過程中出現(xiàn)的不同意見需進一步探討。 6．量化方法在教科書研究中的運用一般包含五個步驟： 步驟一，建立量化研究模

7、型；步驟二，量化的過程，即收集數(shù)據(jù)；步驟三，詮釋、分析數(shù)據(jù)的過程；步驟四，得出量化結(jié)論；步驟五，定性詮釋，定量刻畫結(jié)論。若采用較低層次的量化研究方法，則步驟一可以省略。 三、量化方法在教科書研究中運用的理想狀態(tài)具有四個基本特點：1．在使用前必須有一個準確的教科書量化的標準或完整的模型，這就對研究者的數(shù)學(xué)素養(yǎng)或統(tǒng)計素養(yǎng)提出很高要求。2．教科書的文本研究要做出詳實的分析，研究數(shù)據(jù)要具有準確性和可重復(fù)性。3．綜合運用多種方法，“定量刻

8、畫，定性詮釋”，取長補短。4．量化方法還要運用多媒體輔助研究，如研究課堂使用過程中的教科書就需要音頻、視頻等來觀察教科書使用的效果。 四、需要進一步完善和發(fā)展我國現(xiàn)有的教科書研究中的量化方法。量化方法是教科書研究的發(fā)展趨勢之一。針對教科書量化研究中存在的問題，一方面要完善現(xiàn)有的量化研究方法，尤其是一般統(tǒng)計處理法和模型法，需要研究者努力提高自身研究素養(yǎng)；另一方面，在教科書的量化研究中可綜合運用不同層次的方法，還可與質(zhì)化研究方法結(jié)合