上海市青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)的修訂及常模制定.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要上海市青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)的修訂及常模制定摘要上世紀(jì)90年代初在李伯黍教授領(lǐng)導(dǎo)下，上海師范大學(xué)顧海根教授等青少年道德工作小組成員開始了歷時(shí)三年的道德判斷能力測(cè)驗(yàn)的研究，并最終形成上海市青少年道德判斷能力測(cè)驗(yàn)，這一測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)踐研究中達(dá)到很好的效果。二十年以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年面臨的社會(huì)形勢(shì)發(fā)生巨大變化，青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r也與以往不同，當(dāng)代社會(huì)道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)也需要重新衡量，伴隨著測(cè)量學(xué)手段的進(jìn)步，因此

2、需要修訂道德判斷能力測(cè)驗(yàn)，本研究應(yīng)運(yùn)而生。本研究在先前研究的基礎(chǔ)上，利用文獻(xiàn)分析、開放式問(wèn)卷、深度訪談等測(cè)量手段，修訂道德判斷能力測(cè)驗(yàn)的中的道德兩難故事故事內(nèi)容和選項(xiàng)設(shè)置。并通過(guò)對(duì)量表的預(yù)測(cè)試，完善量表的各項(xiàng)指標(biāo)，最終形成上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力測(cè)驗(yàn)修訂版。通過(guò)對(duì)上海地區(qū)五所中學(xué)1400名中學(xué)生的抽樣調(diào)查，驗(yàn)證了該測(cè)驗(yàn)的信度、效度等測(cè)量學(xué)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立了上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力測(cè)驗(yàn)的常模。結(jié)果表明：1道德判斷能力測(cè)驗(yàn)修訂版具

3、有良好的信度和效度。2青少年道德判斷能力不存在性別差異、學(xué)業(yè)能力差異。3道德判斷能力遵循發(fā)展規(guī)律，隨著年齡的增加而發(fā)展。4在量表編制的基礎(chǔ)上建立了一個(gè)區(qū)域性年級(jí)常模，為上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力的測(cè)評(píng)提供了一個(gè)可供參照的依據(jù)。5青少年道德判斷能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各方面綜合努力。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；道德判斷；信度；效度；常模11研究背景l(fā)12研究意義2121理論意義”2122實(shí)踐意義313研究?jī)?nèi)容32本研究的特色與創(chuàng)新之處3第二章

4、文獻(xiàn)綜述————————————一51道德判斷能力的定義2道德判斷能力的理論研究5521道德認(rèn)知理論”5211杜威的理論觀點(diǎn)～5212皮亞杰的研究理論”5213柯爾柏格的“道德發(fā)展階段理論”622道德判斷的類型理論～”23艾森伯格的親社會(huì)道德理論一11231研究來(lái)源ll232親社會(huì)道德判斷的研究方法11233社會(huì)道德判斷的發(fā)展階段12234親社會(huì)道德判斷的發(fā)展階段與柯爾伯格的道德發(fā)展階段之比較1224女性主義視角下道德判斷能力理論研究1

5、4241道德發(fā)展中性別差異的原因14242道德發(fā)展性別的差異源于道德思維方式的不同“1425道德判斷的社會(huì)直覺(jué)模型一15251關(guān)于社會(huì)直覺(jué)論的產(chǎn)生背景16252關(guān)于社會(huì)直覺(jué)論的理論16253關(guān)于社會(huì)直覺(jué)論的評(píng)價(jià)1826道德判斷的五基準(zhǔn)理論”1827社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論關(guān)于道德判斷能力的研究”2028社會(huì)學(xué)習(xí)理論關(guān)于青少年道德判斷能力的研究”203道德判斷能力的研究方法2131對(duì)偶故事法“2l32兩難故事法”2233萊斯特的確定問(wèn)題測(cè)驗(yàn)(DI