高校學(xué)生社會(huì)支持的發(fā)生與擴(kuò)展機(jī)制研究.pdf

1、當(dāng)前我國(guó)的高等教育發(fā)生了深刻的本體性危機(jī)，高校校園里也時(shí)常出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生群體中具有教育性的社會(huì)支持資源也日益下降，存在儲(chǔ)量匱乏的局面。為了建設(shè)和諧校園與和諧社會(huì)，充分發(fā)揮高校整體的教育性功能，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才，我們就必須擴(kuò)展高等教育視野，高度重視高校學(xué)生的生存狀態(tài)和群體生活，關(guān)注學(xué)生共同體的秩序和諧。更關(guān)鍵的是，我們就必須重視生產(chǎn)和擴(kuò)展高校學(xué)生群體中的具有教育性的社會(huì)支持資源。論文認(rèn)為，要從根本上解決高校學(xué)生群體中社

2、會(huì)支持資源不足局面，關(guān)鍵在于從根本上去認(rèn)識(shí)高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的發(fā)生學(xué)機(jī)制和重構(gòu)一種使得社會(huì)支持資源具有擴(kuò)展性的學(xué)生群體結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的發(fā)生學(xué)機(jī)制和擴(kuò)展性機(jī)制的分析就成為本文的核心主題。而對(duì)該主題的研究，本文擬從一種文化分析的視角進(jìn)行，也即以行動(dòng)的基本規(guī)則與群體的合作性秩序作為分析路徑而進(jìn)行。
　　 從最基本的概念、屬性著手，論文界定了本主題研究的具體分析單位――學(xué)生的社會(huì)支持，并把此分析單位限定在高校學(xué)

3、生群體之中，從而把學(xué)生從正式組織機(jī)構(gòu)獲得的建制化的社會(huì)支持和從校外獲得的其他社會(huì)支持暫且排除在主題研究之外。論文認(rèn)為，高校學(xué)生群體中的社會(huì)支持是指大學(xué)生從高校學(xué)生群體中得到的、來(lái)自其他同學(xué)的諸如物質(zhì)上、精神上、生活上等方面的關(guān)心、扶持或幫助。隨著語(yǔ)境的不同，其語(yǔ)義既可以為名詞格的，也可以是動(dòng)詞格的，它具有四種本質(zhì)規(guī)定性。論文運(yùn)用大量的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，當(dāng)前高校學(xué)生群體中的社會(huì)支持總體上處于中等水平。但以建設(shè)學(xué)生群體的和諧秩序標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這卻

4、并不理想，甚至有些令人失望。而以歷時(shí)性視角來(lái)看，高校學(xué)生群體中的社會(huì)支持水平也呈現(xiàn)一定程度的下降趨勢(shì)。最后，論文揭示，學(xué)生主動(dòng)尋求支持的意愿也不是很大，尤其是在尋求學(xué)校制度化的社會(huì)支持上。所以，論文第二章主要是從現(xiàn)實(shí)狀況的角度展示了當(dāng)前高校學(xué)生群體中的社會(huì)支持。
　　 從最基本的邏輯分析概念――社會(huì)行動(dòng)入手，以文化分析的視角，論文把高校學(xué)生群體中的社會(huì)支持作為一種基本的社會(huì)行動(dòng)，從而分析其運(yùn)行機(jī)制，尋找其發(fā)生學(xué)機(jī)制和擴(kuò)展性機(jī)制。

5、論文從理論的可能性分析和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)性分析的綜合研究中，揭示出高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的發(fā)生學(xué)機(jī)制：一定的社會(huì)行動(dòng)出自于一定的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。合作性規(guī)則正是群體中合作行動(dòng)的文化意義背景。作為一種合作性的親社會(huì)利益行動(dòng)，社會(huì)支持擁有四種基礎(chǔ)性規(guī)則：道德利他的行動(dòng)規(guī)則、親情為他的行動(dòng)規(guī)則、理性互惠的行動(dòng)規(guī)則、習(xí)俗互助的行動(dòng)規(guī)則?；谶@四種行動(dòng)規(guī)則之上，社會(huì)支持也存在著四種基本類型：道德利他的社會(huì)支持、親情為他的社會(huì)支持、理性互惠的社會(huì)支持、習(xí)俗互

6、助的社會(huì)支持。并認(rèn)為，其中親情為他的行為規(guī)則與道德利他的行為規(guī)則是當(dāng)前高校學(xué)生社會(huì)支持行動(dòng)最為主流的行動(dòng)規(guī)則；習(xí)俗互助中的某些行動(dòng)規(guī)則和理性互惠中的某些行動(dòng)規(guī)則隨著社會(huì)變遷，則發(fā)生了一些微妙的變化。
　　 進(jìn)一步的，論文繼續(xù)運(yùn)用“可能性――現(xiàn)實(shí)性”研究理路揭示高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的擴(kuò)展性機(jī)制。其中，行動(dòng)規(guī)則就成為本研究從社會(huì)支持的發(fā)生學(xué)機(jī)制過(guò)渡到擴(kuò)展性機(jī)制的轉(zhuǎn)換性的核心概念。論文認(rèn)為，高校學(xué)生群體的合作性秩序是由學(xué)生在密切互動(dòng)

7、中遵循一定的適切行動(dòng)規(guī)則而形成的群體結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在其中，群體內(nèi)部的合作氛圍濃厚，成員的行動(dòng)規(guī)范而不出格，合作意愿和合作行動(dòng)較容易的產(chǎn)生，彼此能夠互相扶持、幫助。文章運(yùn)用大量經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)揭示出：不論是在總體意義上，還是各具體內(nèi)容層次上，社會(huì)支持都與高校學(xué)生群體的合作性秩序存在著高度相關(guān)性。所以，論文第四章最終確切地證實(shí)：合作性的高校學(xué)生群體秩序正是社會(huì)支持的擴(kuò)展性架構(gòu)。
　　 論文針對(duì)高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從高校學(xué)生群體中社

8、會(huì)支持最基礎(chǔ)性的發(fā)生學(xué)機(jī)制著手分析，并進(jìn)一步探討其擴(kuò)展性機(jī)制。其目的不僅僅要解決目前高校學(xué)生群體中社會(huì)支持的資源困境，還要希望從根本上培育高校學(xué)生群體中這種積極性的教育資源，并希望能持續(xù)性地?cái)U(kuò)展下去，從而對(duì)我國(guó)高等教育目標(biāo)的達(dá)成與社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)提供一條建設(shè)性的思路。所以，論文最后在對(duì)策建議上認(rèn)為，首先從高等教育理念的創(chuàng)新角度上，我國(guó)高等教育和高等院校必須大力倡導(dǎo)以人為本的本體論教育理念，高度重視高校學(xué)生的生存狀態(tài)。然后在我國(guó)高校