技工學校語文校本課程開發(fā)實踐研究.pdf

1、社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求和技工學校語文教育走出困境的現(xiàn)實需求是技工學校語文校本課程開發(fā)的直接動力。在造成技工學校語文教學困境的眾多原因中，語文課程設置與學校語文教學實際存在較大距離是主要原因。校本課程開發(fā)的理論基礎充分強調(diào)“學校本位”，主張站在學校的具體立場上確定課程目標、擬定課程實施方案以及課程評價體系。技工學校語文校本課程開發(fā)以技工學校學生的興趣特點、實際語文能力、職業(yè)發(fā)展需要為具體背景展開，在開發(fā)過程順應學生的興趣特點，結(jié)合學生專業(yè)

2、特點，綜合利用各種課程資源，采取以活動課程為主的多種方式來實施校本課程，以達到提高學生綜合職業(yè)能力和語文素養(yǎng)的目的。學生現(xiàn)有的閱讀和寫作興趣、學生的專業(yè)見習和當?shù)刎S富的歷史文化資源是語文校本課程的重要資源，在選擇它們作為課程內(nèi)容時遵循基礎性、針對性、實用性三大原則。以綜合實踐活動為主的課程實施形式能夠極大激發(fā)學生的學習積極性。在對課程的評價過程中強調(diào)過程評價，突出自我評價和他人評價相結(jié)合。技工學校語文校本課程開發(fā)過程中存的“興趣主義”傾