詞匯聯(lián)想深加工策略在高中詞匯教學中的運用.pdf

1、在構(gòu)成語言三大要素中(語法、語音和詞匯)，詞匯是最重要的，它是進行任何交流的基礎(chǔ)。中學的詞匯教學日益受到教師的重視。在我國，詞匯的教學始終未能擺脫高投入低回報的困境。教師將詞匯的記憶推給學生，學生機械地死記硬背，結(jié)果很快就忘記了，使得許多高中學生對己學詞匯未能很好掌握，教師需要幫助學生學習和記憶單詞，減輕學生的過重的詞匯負擔。信息加工理論為解決這一問題提供了一個好的思路。本文重點探討了在深加工理論依據(jù)下作者提出的詞匯聯(lián)想深加工策略，并討

2、論如何將這一策略應(yīng)用到高中英語教學實踐中。作者將詞匯聯(lián)想策略分為語義聯(lián)想，構(gòu)詞聯(lián)想和搭配聯(lián)想。這些詞匯聯(lián)想策略符合詞匯深加工理論，因而這些策略要比機械的死記硬背記憶深刻，保持時間也長。在詞匯教學中針對不同的詞匯運用適當?shù)穆?lián)想策略，有利于幫助學生記憶新詞，鞏固舊詞，增強語言學習能力。 為了證明本選題的必要性，在教學實驗開始前作者對實驗對象進行詞匯測試，發(fā)現(xiàn)學生未能對所學詞匯很好地掌握，同時對學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生主要靠課外機