新課程背景下形成性評價的研究.pdf

1、本論文分三大部分。 第一部分介紹和分析了形成性評價的發(fā)展歷程。形成性評價由斯克瑞文提出后，評價的范圍擴大，布盧姆使用形成性測驗來評價學生的知識掌握情況，表現(xiàn)性評價則進一步擴大到如問題解決能力、思維能力等方面，過程性評價提醒我們形成性評價更要關(guān)注學生的學習方式。學習性評價和過程性評價進一步充實了形成性評價，尤其是它們都主張評價主體多元，學習性評價倡導自我評價和同伴評價。發(fā)展性評價使形成性評價的功能有了完善，要求評價發(fā)揮促進學生發(fā)展

2、的功能。 第二部分概括地闡述了形成性評價的內(nèi)涵、特征和作用。形成性評價從教與學的角度是指教師與學生在教學活動過程中借助適當?shù)男畔⒎答亖硖岣吆透倪M教與學的質(zhì)量或調(diào)整教學活動而進行的評價，目的在于促進學生的發(fā)展。形成性評價的特征是促進學生的發(fā)展，側(cè)重學習的過程，評價方法多樣，評價的范圍更加廣泛，評價主體多元化。形成性評價的功能在于改進學生的學習，強化學生的學習，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生學習的自主和責任意識。 第三部分