早期閱讀情境中祖輩、父輩對(duì)嬰幼兒提問(wèn)和應(yīng)答的比較研究.pdf

1、在嬰幼兒語(yǔ)言迅速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)、合理的開(kāi)展早期閱讀，對(duì)于嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。早期閱讀情境中有大量提問(wèn)和應(yīng)答，這些提問(wèn)和應(yīng)答會(huì)影響嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在上海，承擔(dān)嬰幼兒教養(yǎng)任務(wù)的主要是祖輩和父輩。了解早期閱讀情境中，祖輩和父輩提問(wèn)、應(yīng)答的特點(diǎn)，客觀分析內(nèi)含的積極因素和消極因素，有利于提高早期閱讀的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
　　 本研究以上海市J區(qū)某幼兒園新入托班的40名嬰幼兒及其家長(zhǎng)為研究對(duì)象。將研究對(duì)象分為兩組

2、，一組20名嬰幼兒與父輩，另一組20名嬰幼兒與祖輩。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、情境設(shè)計(jì)、觀察、錄音、訪談等獲得親子早期閱讀情境中父輩提問(wèn)、應(yīng)答行為和祖輩提問(wèn)、應(yīng)答行為的各種資料。通過(guò)將祖輩的提問(wèn)行為和父輩的提問(wèn)行為進(jìn)行對(duì)比，祖輩的應(yīng)答行為和父輩的應(yīng)答行為進(jìn)行對(duì)比，分析、歸納、總結(jié)后形成此文。
　　 在早期閱讀情境中，祖輩和父輩的提問(wèn)比較結(jié)果:1、祖輩的提問(wèn)次數(shù)少于父輩；2、祖輩較多進(jìn)行簡(jiǎn)單性重復(fù)提問(wèn)、父輩較多進(jìn)行啟發(fā)性重復(fù)提問(wèn)；3、祖輩感知

3、性提問(wèn)次數(shù)略多于父輩，父輩理解性提問(wèn)次數(shù)多于祖輩。4、祖輩無(wú)創(chuàng)造性提問(wèn)，父輩有少量創(chuàng)造性提問(wèn)。5、祖輩和父輩均有較多選擇性提問(wèn)，80％的父輩提供等待時(shí)間，30％的祖輩提供等待時(shí)間。
　　 在早期閱讀情境下，祖輩和父輩的應(yīng)答比較結(jié)果:1、表達(dá)肯定之情時(shí)，祖輩比父輩含蓄；2、表達(dá)否定之情時(shí)，祖輩比父輩明顯；3、父輩有引申應(yīng)答，祖輩無(wú)。4、父輩的告知性應(yīng)答次數(shù)比祖輩多，范圍比祖輩廣。5、祖輩無(wú)應(yīng)答比例約為父輩無(wú)應(yīng)答比例的兩倍。