文化背景知識(shí)對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀的促進(jìn)作用——鑒于“猜測(cè)游戲”閱讀模式的研究.pdf

1、英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言在中國(guó)被廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并作為必修課程出現(xiàn)在初中級(jí)甚至是高等教育中，尤其是在高中時(shí)期，但學(xué)生對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本步驟存在著很多的問(wèn)題，遇到了很多棘手的困難。特別是閱讀理解，其在高中學(xué)段是一道學(xué)生難以逾越的鴻溝，同時(shí)也是高考的重點(diǎn)題型。長(zhǎng)期的調(diào)查和外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究表明閱讀能力的提高是由多方而的因素促成的，這其中文化背景知識(shí)在一定程度上起到了至關(guān)重要的作用。本篇論文旨在探索語(yǔ)言心理學(xué)閱讀理論中Goodman所提出的“猜測(cè)游

2、戲”閱讀模式。在此理論指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，以各種方式為學(xué)生大量補(bǔ)充與課文和閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生利用這些已有的背景知識(shí)對(duì)下文進(jìn)行推測(cè)。最后經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證該理論對(duì)高中生閱讀能力的促進(jìn)作用和對(duì)閱讀興趣提高的輔助作用。
　　 本文共分為六章：第一章引言部分對(duì)所研究問(wèn)題的背景，目的和意義經(jīng)行了總體的闡述；第二章是文獻(xiàn)回顧部分。本文將文獻(xiàn)分為三部分進(jìn)行了闡述一文化部分，閱讀部分和文化背景與閱讀的關(guān)系；第三章為理