高中生英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式的研究.pdf

1、閱讀能力是高中生英語能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的手段之一。而且信息社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步都對(duì)當(dāng)代高中生英語的閱讀能力提出了更高的要求。然而，從當(dāng)今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。學(xué)生們往往只局限于課上聽老師的講，而老師又把教學(xué)的絕大部分時(shí)間投入到了對(duì)有限的課本內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的講解以及對(duì)于考試中閱讀題的答題技巧的研究。因此，閱讀課往往被上成了語法課，詞匯課，試卷分析課。學(xué)生們從這樣傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式下只掌

2、握了有限的語言知識(shí)和不一定好用的應(yīng)試方法，但對(duì)于閱讀能力的全面提高和進(jìn)一步的發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)卻是無從談起的。 時(shí)代的進(jìn)步要求教育做出相應(yīng)的變革，教育的變革又呼喚教育主體角色的轉(zhuǎn)變和教育模式的創(chuàng)新。教師不但要“授之魚”更要“授之以漁”；學(xué)生們不但要充分利用有限的課堂資源汲取營養(yǎng)，更要在課外以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，自覺、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)自己的知識(shí)與能力。因此，廣大師生要達(dá)成共識(shí)：將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將發(fā)揮教師的

3、主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力和欣賞水平。 本文以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，就目前的教育形勢，有針對(duì)性地對(duì)丁高中生的英語自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)證性的研究。通過這些工作筆者試圖回答以下問題： 1.在高中生中開展閱讀自主學(xué)習(xí)的必要性和可能性。 2.高中生英語閱讀自主學(xué)習(xí)的具體模式。 3.英語閱讀自主學(xué)習(xí)的模式在多大程度上優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 時(shí)代的發(fā)展和教

4、育的進(jìn)步使高中生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)成為一種必然的趨勢，同時(shí)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的物質(zhì)條件為自主學(xué)習(xí)提供了主觀以及客觀上的可能性?！敖?gòu)主義理論”更是為高中生的英語閱讀自主學(xué)習(xí)提供了理論支撐。 針對(duì)當(dāng)今高中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育改革大環(huán)境的要求，本研究中的自主學(xué)習(xí)模式涉及到以下的方面：現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及教育改革對(duì)于自主學(xué)習(xí)模式的呼喚，自主學(xué)習(xí)的材料，自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)開展，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師

5、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)估等。 本研究以大連市某高中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行為期一年的“英語閱讀自主學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)。將所教的班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)指導(dǎo)；在對(duì)照班仍用傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)期間采取嚴(yán)格的手段對(duì)于自變量進(jìn)行控制并在實(shí)驗(yàn)的不同階段對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行定量的分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在現(xiàn)階段對(duì)于高中階段的學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)能有效地提高學(xué)習(xí)的效率