提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究.pdf

1、近幾年來，在外語界，學(xué)習(xí)者自主一直是熱門話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語教學(xué)的中心已經(jīng)由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”。中國(guó)教育部也在2000年頒布的《基礎(chǔ)教育階段新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力”作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，迫切呼吁教師和教育管理部門“創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，確保所有學(xué)生智力和綜合能力的整體提高”。此舉引起教育工作者和研究者的關(guān)注。
　　首先，本文從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展、素質(zhì)教育和教學(xué)改革、

2、高中英語教學(xué)和考試現(xiàn)狀出發(fā)分析了提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性。在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)研究成果的基礎(chǔ)上給自主學(xué)習(xí)以界定。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我調(diào)節(jié)過程或能力。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前能自己確定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)策略做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié);在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。

3、于此同時(shí)，提出了提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)。
　　其次，未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，它要求人們能夠自主地獲取、應(yīng)用、和創(chuàng)造新知識(shí)，而自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的最有效學(xué)習(xí)方式之一。因此，本文著重闡述在教學(xué)中如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑。在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面著手。宏觀方面要建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程;微觀方面要從幾方面入手來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即確立

4、班級(jí)自主學(xué)習(xí)總方案、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效果、建立個(gè)性化學(xué)習(xí)包和建立個(gè)人《自主學(xué)習(xí)狀況記錄表》。
　　通過自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與對(duì)比班相比，實(shí)驗(yàn)班不但成績(jī)得以提高，而且自主學(xué)習(xí)能力也有了明顯提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用。他們不僅僅滿足于對(duì)知識(shí)的掌握，而且更重視學(xué)習(xí)過程中策略的獲得，自我效能感明顯提高。他們勇于挑戰(zhàn)、善于獨(dú)立思考、能更多提出問題，解決問題。他們更重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃、監(jiān)控。經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和