基于學(xué)案提高高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的行動(dòng)研究.pdf

1、高中英語課程總目標(biāo)指出“學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”。本研究以常州高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班級(jí)為研究對(duì)象開展行動(dòng)研究。通過對(duì)兩個(gè)班級(jí)以“學(xué)案”為載體的教學(xué)實(shí)踐過程的研究，旨在探求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“學(xué)案”形態(tài)以及“學(xué)案”促進(jìn)了學(xué)生哪些方面的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　本研究的基本步驟如下:根據(jù)自主學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問卷和訪談提綱，旨在了解學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)的原始狀態(tài)。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)建構(gòu)主義理論、人本主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論，以及“學(xué)案”編制的主體性、指導(dǎo)性、開放性和課時(shí)、課題性原則，筆者設(shè)計(jì)了校本化的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。經(jīng)過一學(xué)年的使用，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)能力和“學(xué)案”使用情況的問卷調(diào)查。通過前后兩次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)比分析以及對(duì)學(xué)生訪談結(jié)果的整理，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的確有提高。主要表現(xiàn)在:1、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

3、趣提高，自信心增強(qiáng)，自我效能感增強(qiáng);2、學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);3、對(duì)學(xué)習(xí)中的缺陷，能主動(dòng)去彌補(bǔ)的學(xué)生比例提高;4、學(xué)生更主動(dòng)地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是，在整個(gè)研究過程中，學(xué)生在自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的能力并沒有明顯提高，主要原因可能有三個(gè):第一，筆者在處理“學(xué)案”時(shí)，沒有讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注設(shè)置的目標(biāo);第二，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有足夠的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置;第三，筆者對(duì)目標(biāo)的設(shè)置控制度太大，還缺乏靈活性和個(gè)性化。另外目標(biāo)的