青少年和諧人格培育的權(quán)益思考.pdf

1、當(dāng)今的中國正在努力構(gòu)建社會主義和諧社會,黨的十七大報告明確提出,我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會,是以人為主導(dǎo)的社會,社會和諧的突出方面是人的和諧。面對這樣一個以人為中心,關(guān)系到人類生存與發(fā)展的重大課題,就需要從最根本的如何做人,怎樣做人來著手,這就是我們通常所說的人格培育。而人的發(fā)展必然是個體人格的培養(yǎng)和塑造,人格的健全和完善應(yīng)該是人的發(fā)展的必然歸向。 社會發(fā)展體現(xiàn)為以人為中心的可持續(xù)發(fā)展,和諧社會的宏觀意蘊(yùn)是對人的普遍關(guān)懷,而

2、和諧社會的微觀意蘊(yùn)則是人格價值重塑。和諧社會需要具備和諧人格的人去創(chuàng)造,青少年作為建設(shè)和諧社會后備的中堅(jiān)力量,和諧人格也是他們應(yīng)努力追求的目標(biāo)。青少年和諧人格是指青少年人格的生理、心理、社會等諸要素有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài),它體現(xiàn)在青少年與外部世界的和諧及青少年與自我世界的和諧這兩大關(guān)系中。它并不否認(rèn)青少年人格形成發(fā)展中各種矛盾和沖突的客觀存在,相反,正因?yàn)橛辛嗣芎蜎_突,才有所謂和諧。但這些矛盾和沖突可以通過正確的教育及青少年自身的努力逐步

3、消解,從而推動了青少年人格的發(fā)展。然而,青少年和諧人格在培育過程中面臨著傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的困擾。目前大多數(shù)學(xué)者把和諧人格的培育僅僅局限于傳統(tǒng)的思維模式即通過青少年自身內(nèi)求的方式來達(dá)到人格培育的目的。這種傳統(tǒng)的培育人格的方法雖然有其合理性的一面,但也存在著明顯滯后、被動的一面,因?yàn)榍嗌倌暝诿媾R諸多人格發(fā)展制約因素的情況下僅僅通過自身內(nèi)求的方式是無法順利實(shí)現(xiàn)和諧人格的。而在現(xiàn)實(shí)社會中青少年和諧人格的培育確實(shí)又面臨諸多因素的制約,主要包括社會大眾文

4、化對青少年和諧人格發(fā)展的不良影響；學(xué)校基礎(chǔ)教育去人格化的人格培養(yǎng)缺陷；青少年心理問題對和諧人格形成的阻礙等等,這些制約因素嚴(yán)重影響著和諧人格的培育。探究傳統(tǒng)社會和現(xiàn)代社會對青少年和諧人格培育的制約和負(fù)面影響,筆者認(rèn)為重要的一條就是沒有尊重青少年作為一個人應(yīng)享有的權(quán)益。和諧人格的培育需要青少年權(quán)益為其保駕護(hù)航,然而在人格培育過程中嚴(yán)重的存在著對權(quán)益的忽視,這是制約青少年和諧人格培育的重要原因。因此和諧人格的培育需要青少年權(quán)益保障來積極的介

5、入,運(yùn)用青少年正當(dāng)享有的權(quán)益來促進(jìn)其人格發(fā)展。 隨著中國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型,青少年問題的多樣化與構(gòu)建和諧社會的治國理念之間的矛盾進(jìn)一步加劇,青少年強(qiáng)烈的個性發(fā)展愿望同社會強(qiáng)制(權(quán)益侵害)與自制(權(quán)益需要)之間的沖突也不可避免。和諧人格的培育在傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的制約中舉步維艱,同時由于權(quán)益侵害造成的人格缺陷導(dǎo)致了青少年問題愈演愈烈。因而,青少年和諧人格的培育需要青少年權(quán)益保障的有效支持和引導(dǎo)。青少年權(quán)益保障能夠使青少年生理和心理諸方面的。構(gòu)成