運(yùn)用過(guò)程寫作法，提高初中生英語(yǔ)寫作能力的研究.pdf

1、書面表達(dá)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)仍然停留在結(jié)果教學(xué)法上，這種方法忽視了寫作過(guò)程的認(rèn)知因素，忽略了整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。因此，許多學(xué)生漸漸地對(duì)寫作失去興趣和信心。 在尋求有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式上，目前對(duì)過(guò)程寫作法的討論較熱，但在我國(guó)，過(guò)程寫作法的研究只處于理論引進(jìn)階段，實(shí)證性的研究相對(duì)較少。而且實(shí)驗(yàn)對(duì)象也僅限于國(guó)內(nèi)外第一語(yǔ)言的研究生、大學(xué)生和高中生，所以本文討論將過(guò)程寫作法運(yùn)用于初中的英語(yǔ)寫

2、作教學(xué)。 本文以FlowerandHayes的寫作認(rèn)知過(guò)程理論和交際理論為基礎(chǔ)，嘗試在初中使用過(guò)程寫作法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)以證明其在初中的適用性。 本研究的目的在于讓學(xué)生了解寫作的過(guò)程，掌握英語(yǔ)寫作每個(gè)過(guò)程的恰當(dāng)方法，激發(fā)他們的寫作興趣，增強(qiáng)寫作的自信心，從而提高寫作能力。 實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為天津市扶輪中學(xué)初三年級(jí)兩個(gè)自然班(共104名學(xué)生)。實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用過(guò)程法進(jìn)行寫作教學(xué)，在對(duì)照班運(yùn)用結(jié)果法教學(xué)。

3、 本實(shí)驗(yàn)采用如下研究工具收集數(shù)據(jù)：1)問(wèn)卷：(實(shí)驗(yàn)前1份)看學(xué)生寫作興趣的基本情況及寫作動(dòng)機(jī)；(實(shí)驗(yàn)后1份)看新的寫作教學(xué)模式是否對(duì)學(xué)生寫作興趣產(chǎn)生積極影響，學(xué)生對(duì)待寫作態(tài)度是否改變。2)運(yùn)用過(guò)程寫作法與傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法的八次作文成績(jī)。3)前測(cè)與后測(cè)(兩次期末考試成績(jī)對(duì)比)檢驗(yàn)新的寫作教學(xué)模式的有效性。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真分析和比較，可以得出結(jié)論：過(guò)程寫作法能夠有效地提高學(xué)生的寫作興趣和信心，更重要的是，過(guò)程寫作法較大地提高了