運用體裁教學培養(yǎng)高中生英語寫作能力的研究.pdf

1、在中國英語教學中，寫作一直是學者和教師們所關注的話題。寫作技巧是高中生們應該掌握的最重要的語言技能之一。本文目的是要展示一種應用于高中寫作中的教學法--體裁教學法。體裁教學法是基于體裁理論上的一種教學法。體裁教學法為英語寫作教學提供了一種新的方法，旨在通過為學生提供一系列的體裁知識培養(yǎng)他們在寫作中具有體裁意識，從而提高學生的寫作能力。 首先，論述了國內高中英語寫作教學的現(xiàn)狀。分析了英語寫作中學生在心理、語言和認知方面存在的困難。

2、在論述寫作的功能時，作者認為寫作教學的目的是培養(yǎng)學生用完整、得體、連貫的語篇進行交際的能力。在過去的寫作教學領域中，學者和教師普遍關注成果教學法和過程教學法。成果教學法在國內長期居壟斷地位，但它過于強凋語言知識，忽略了學生語篇層次上的寫作能力的培養(yǎng)，學生的作文被當作成稿修改評判，不利于寫作能力的提高。過程教學法認為寫作是一種交際活動，注重從寫前構思，寫作到修改、定稿等一系列活動，有利于學生獲取寫作技巧，發(fā)揮潛能。但它忽略了文章所屬體裁的

3、特點和語言知識的輸入。鑒于目被被廣泛采用的教學方法已不足以在新形勢下有效提高學生的寫作能力。因此，為適應學生未來將要遇到的豐富多彩的體裁，應當采用一種全新的教學模式--體裁教學法來教授寫作。 其次，闡述了體裁教學法的理論基礎。通過體裁、體裁分析、圖式理論、Krashenn勺“語言輸入假說”、Swain的“可理解的輸出假說”、認知心理學、建構主義這些理論提出了體裁教學法。體裁教學法主要有三個流派：ESP和EAP領域的“體裁教學法”

4、、新修辭學派的“體裁教學法”、澳大利亞學派的“體裁教學法”。體裁教學法的優(yōu)勢在于：可以大大增加學生寫作的信心及創(chuàng)造潛力的極大開發(fā)，為學生安排語篇分析布局指明了方向，注重對語言應用能力的培養(yǎng)，較好地處理了寫作任務必須解決的三個問題：(1)某個題材限定的內容的確定；(2)語言表達方式的選擇；(3)用什么樣的修辭方法組織選擇好的內容和語言表達方式。 再次，陳述了在高中英語寫作教學中有必要施行體裁教學法。過去，寫作教學一直遭受冷落，多年

5、來仍然停留在傳統(tǒng)的結果或過程教學法上，一直沒有很大變化。教師強調的是語言的準確性，重視學生的寫作結果，而忽略了寫作過程。許多學生漸漸地對寫作失去興趣和信心。所以應將體裁教學法運用于寫作教學中，把課堂教學與實際應用結合起來。本文根據對體裁教學法的理解并結合自身的教學經驗，認為運用體裁分析進行寫作教學應包含以下四個階段：體裁分析--輸入階段、摹仿分析--內化階段、獨立寫作--輸出階段、教師講評--提高階段。 接著，進行了一次實驗和問

6、卷調查研究，證明了兩個假設是成立的：(1)體裁教學法比成果教學法更能有效地提高學生的寫作水平；(2)體裁教學法比成果教學法更能提高學生對寫作的興趣、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣、增強解決問題的能力以及對寫作的信心。 雖然體裁教學法在我國的高中寫作教學中的應用還處于探索階段，并且可能在實踐中出現(xiàn)許多問題，但是越來越多的高中英語教師已經開始認識到它的重要性：要求教師使學生對體裁教學法有一定的認識，并且把體裁和體裁分析理論應用到寫作當中。在