我國(guó)幼兒園英語三種教學(xué)模式的比較研究.pdf

1、隨著全球化時(shí)代的到來，中國(guó)正逐步融入世界一體化的大潮流之中。幾十年的改革開放為我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合國(guó)力水平的提高提供了難得的歷史發(fā)展機(jī)遇。中國(guó)要發(fā)展，離不開培養(yǎng)出數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)人才。通過競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才市場(chǎng)，我們看到：眾多的用人單位對(duì)應(yīng)聘者提出了至少要掌握一種以上的外語要求；無論是大學(xué)畢業(yè)生的求職，還是商務(wù)人士的晉升，外語溝通能力是增添其自身含金量的重要砝碼，外語已經(jīng)成為未來一專多能復(fù)合型人才不可缺乏的能力。目前語言領(lǐng)域的

2、技能已經(jīng)被全球知名企業(yè)鑒定為具有專業(yè)資格工作所必需的技能。隨著我國(guó)加入WTO和2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，國(guó)人越來越重視英語交流與應(yīng)用的能力。所以，近年來我國(guó)出現(xiàn)了全社會(huì)英語學(xué)習(xí)熱的高潮，不但各級(jí)學(xué)?？涨瓣P(guān)注英語教學(xué)，許多的幼兒園也開始探索幼兒英語教學(xué)。同時(shí)，20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際第二語言教學(xué)改革的三大趨勢(shì)：低齡化、與教育研究相結(jié)合、與學(xué)科內(nèi)容相滲透，對(duì)我國(guó)的兒童英語教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響。在這樣的社會(huì)背景下，我國(guó)幼兒園英語教學(xué)以多

3、種方式在眾多的幼兒園開設(shè)，并且在爭(zhēng)論聲中獲得了很大的發(fā)展。本研究試從總體上對(duì)我國(guó)這一階段幼兒園的英語教學(xué)進(jìn)行一個(gè)全面梳理、描述和分析，力圖從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性，探尋業(yè)已存在的教學(xué)模式對(duì)幼兒英語語言學(xué)習(xí)及其身心發(fā)展的有效性和適宜性。 目前我國(guó)存在的幼兒園英語教學(xué)模式主要有三種。一是基于漢語的英語教學(xué)模式。即，教師以漢語為中介或主要的教學(xué)語言，在一個(gè)固定的時(shí)間里來講授和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)形式。二是全英語教學(xué)模式。即，在進(jìn)行英語

4、教學(xué)時(shí)，教師直接用英語來講授和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語的一種課堂教學(xué)形式。三是浸入式教學(xué)模式。即，每天在幼兒園的一段時(shí)間里，幼兒被浸泡在全英語環(huán)境中，教師以全英語面對(duì)幼兒，不以漢語作中介，直接用英語組織幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)和生活活動(dòng)。 本研究主要通過文獻(xiàn)分析，并結(jié)合實(shí)地觀察和訪談等方法，對(duì)這三種英語教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論證。同時(shí)又從教育理念、教學(xué)目標(biāo)以及教材等方面對(duì)三者做了一個(gè)系統(tǒng)的比較研究。 研究結(jié)論：在這三種幼兒園英語