幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式對(duì)比研究.pdf

1、　　幼兒英語(yǔ)教育低齡化促使越來(lái)越多的幼兒園開展了英語(yǔ)教育。幼兒園英語(yǔ)教育是幼教領(lǐng)域的一個(gè)新興課題。英語(yǔ)教育中存在什么問(wèn)題等等都是提高幼兒園英語(yǔ)教育迫切需要了解的。因此關(guān)注幼兒園英語(yǔ)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　本文在研究中采用的主要方法有問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，來(lái)獲得幼兒園英語(yǔ)教師的基本情況、幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)及教師需求情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教師存在著以下不足：第一，教師英語(yǔ)水平普遍較低；第二，英語(yǔ)教育中教師采用途徑單一；第三，教師

2、教研能力差；第四，幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度不大。從這個(gè)調(diào)查研究中，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：隨著教育體制改革的深入和基礎(chǔ)教育的發(fā)展，師資的需求正從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變。為此，擺在我國(guó)教師教育面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)，就是積極穩(wěn)步推進(jìn)教師教育模式的改革和發(fā)展。
　　教育模式是指一定的教育機(jī)構(gòu)基于一定的教育理論，在教育實(shí)踐過(guò)程中形成的相對(duì)穩(wěn)定、比較系統(tǒng)、具有典型意義的教育形式。從培養(yǎng)途徑來(lái)看，有定向型培養(yǎng)模式、開放型培養(yǎng)模式和工匠型培

3、養(yǎng)模式。即有專門的師范教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)，或由普通高等院校培養(yǎng)后經(jīng)專門的機(jī)構(gòu)培訓(xùn)認(rèn)定資格。幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式對(duì)比研究所要解決的問(wèn)題，就是要探討教師教育的目的、制度和課程如何形成合理、良性互動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　幼兒園英語(yǔ)教師培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)教育發(fā)展的需要，必須建立可持續(xù)發(fā)展的模式。幼兒園英語(yǔ)教師的要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須革新課程體系，提高辦學(xué)層次，拓寬培養(yǎng)渠道。按照國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，盡快構(gòu)建