農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)探索-現(xiàn)狀、問題與對(duì)策——以江西省L縣為例.pdf

1、2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》正式頒布,成為教育及社會(huì)領(lǐng)域的重大事件,為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教育公平提供了重要的政策依據(jù)和發(fā)展契機(jī)。《綱要》提出,要推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,以農(nóng)村教師為重點(diǎn),提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。農(nóng)村初中教育屬于義務(wù)教育的重要組成部分,在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要地位,農(nóng)村初中教師則是教育發(fā)展的關(guān)鍵。在教師專業(yè)化發(fā)展和教師教育改革的推動(dòng)下,入職培訓(xùn)成為銜

2、接教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),對(duì)于提高新教師素質(zhì),促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展具有重要作用。新時(shí)期農(nóng)村新教師的歷史使命不僅在于提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進(jìn)農(nóng)村兒童全面發(fā)展,還在于促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。因此,本研究選取農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)作為研究對(duì)象,研究探討其實(shí)踐狀況及存在的問題,分析問題的成因及提出針對(duì)性的解決策略。
　　 本研究在廣泛查閱中外新教師入職培訓(xùn)及其相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)探討了我國(guó)農(nóng)村初中新教師入職

3、培訓(xùn)體系的各項(xiàng)內(nèi)容。研究指出,新教師入職培訓(xùn)對(duì)于促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用。各級(jí)教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校逐步開展了新教師的入職培訓(xùn)工作,但價(jià)值取向還存在一定偏頗,制度建設(shè)尚不完善且執(zhí)行不力,入職培訓(xùn)的目的、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等方面都還存在有待改進(jìn)之處,入職培訓(xùn)的保障措施有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。本研究指出,在農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)中,應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的城市取向,確立農(nóng)村社會(huì)、農(nóng)村初中教育、農(nóng)村初中新教師在入職培訓(xùn)中的主體地位,并以此設(shè)計(jì)合理

4、的入職培訓(xùn)計(jì)劃,實(shí)施適當(dāng)區(qū)分性入職培訓(xùn),增強(qiáng)入職培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
　　 本研究分為六個(gè)部分：第一章主要闡述了選題緣由及研究意義,確立了研究目標(biāo),選取研究方法,界定相關(guān)概念；第二章主要對(duì)國(guó)內(nèi)外新教師入職培訓(xùn)及其相關(guān)研究進(jìn)行分析與整理,呈現(xiàn)了農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)研究與實(shí)踐的基本面貌,并探討了入職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ),為分析問題成因及提出解決策略奠定基礎(chǔ)；第三章主要闡述了選擇農(nóng)村初中新教師作為研究對(duì)象的因?yàn)?其次對(duì)入職培訓(xùn)的各項(xiàng)內(nèi)容