初中新教師入職適應(yīng)問題與對策研究——基于蘇中地區(qū)R縣的調(diào)查.pdf

1、近年來，隨著我國對教育事業(yè)的日漸重視，教師的社會地位、經(jīng)濟待遇也逐年攀升。因此，教師職業(yè)成了一塊“香饃饃”，日益龐大的大學(xué)畢業(yè)生隊伍開始充斥教師這個行業(yè)，形成了新的教師梯隊。這其中包括師范畢業(yè)生，也有非師范畢業(yè)生，他們在成為提升教師隊伍整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍整體結(jié)構(gòu)的主體力量的同時，也給我國的中小學(xué)教師隊伍建設(shè)帶來了新教師所普遍存在的適應(yīng)問題。
　　 新教師入職適應(yīng)的本質(zhì)其實是一個讓自己不斷成長變化且發(fā)展壯大的過程。在這一過程中

2、，他們會遇到教學(xué)業(yè)務(wù)、人際關(guān)系、任教環(huán)境及任教壓力方面的不適應(yīng)。初中新教師不僅面臨新課改對其提出的要求，同時存在權(quán)威建立難度高、升學(xué)壓力大等問題，因此提高新教師的入職適應(yīng)性勢在必行。在此基礎(chǔ)上，本文對教師職業(yè)生涯發(fā)展理論、角色適應(yīng)理論、教師專業(yè)發(fā)展理論進行了探討。
　　 本文以蘇中地區(qū)R縣為例，通過問卷調(diào)查、個案訪談和現(xiàn)場觀察等方法，對全縣初中新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)適應(yīng)狀況、人際交往狀況、心理適應(yīng)狀況等方面展開調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)新教師

3、存在諸如教學(xué)技能不足，課堂管理能力弱等問題，同時不善于處理任教環(huán)境中的人際問題，加之耐挫能力差，因此不能很好地適應(yīng)日常教學(xué)工作安排。文章不僅針對新教師展開調(diào)查，同時也就教育部門對新教師入職培訓(xùn)的效果展開研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn):R縣開展的入職培訓(xùn)主要以集中培訓(xùn)為主，農(nóng)村學(xué)校缺乏自己獨立的培訓(xùn)體系，且較之常用的師徒幫帶制度也流于形式。此番調(diào)查結(jié)果充分說明:新教師在入職適應(yīng)中存在一系列的問題，如自身素養(yǎng)不足，人際關(guān)系處理能力欠缺，心理適應(yīng)能力差;教育

4、主管部門對其的入職培訓(xùn)單一且流于形式等。針對這些問題，筆者從職前職后的客觀因素，教師個人的主觀因素入手展開分析，歸結(jié)為:職前師范教育理論與實踐脫離;任教學(xué)校對新教師的心理支持力度不夠;入職培訓(xùn)制度不健全;新教師自身的控制點和自我效能感弱，對自我的認識和反思不足，在工作中不能做到有的放矢。
　　 為了縮短新教師的入職適應(yīng)周期，職前教育要奠定高標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)基礎(chǔ);新教師自身也要早做職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)換社會定位，并不斷喚醒自主發(fā)展意識;