新課程背景下中學(xué)校本課程的本土化研發(fā)——以青海省中學(xué)校本課程開發(fā)為例.pdf

1、新課程背景下,課程權(quán)力下放,實現(xiàn)了課程權(quán)力的三級管理制度。學(xué)校具有對課程自主研發(fā)的權(quán)力,因此形成了校本課程的開發(fā)。本文試圖從理論和實踐兩個方面對校本課程的開發(fā)展開探討,其中以實踐方面,做為本文的核心部分,采用了案例的采集、對比與分析的方法,并提出相應(yīng)的策略建議。
　　理論方面,主要探討校本理念的理論淵源,校本課程開發(fā)進(jìn)程中課程資源的理論建設(shè),以及校本課程開發(fā)中教師和學(xué)生的角色定位,以此明確校本課程開發(fā)過程中所涉及到的相關(guān)理論問題。

2、實踐方面,主要分為國內(nèi)和國外校本課程開發(fā)兩個方面。首先,就國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗,總結(jié)出其校本課程開發(fā)的特點;其次,結(jié)合我國目前校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀,對校本課程開發(fā)的條件及趨勢加以總結(jié)。我國校本課程以江蘇錫山高級中學(xué)校本課程開發(fā)為典型案例,其在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價方面都具有明顯的特色,為其他中學(xué),特別是為青海省中學(xué)研發(fā)校本課程提供了寶貴的經(jīng)驗;再次,采集青海省校本課程開發(fā)案例,對比總結(jié)出相應(yīng)的特點與不足。
　　根據(jù)

3、案例分析得出的不足提出策略及建議作為論文的重點與核心部分,主要從以下四個方面加以闡述,即課程資源利用、校本教材編訂、課程目標(biāo)制定以及校本課程開發(fā)的主體這四個維度提出青海省校本課程開發(fā)的途徑。其中,側(cè)重闡述對本土課程資源的開發(fā)和利用,多角度開發(fā)課程資源利用途徑。具體而言,主要要做到:加大校內(nèi)課程資源利用限度,依據(jù)本校資源開發(fā)校本課程;拓寬校內(nèi)資源利用渠道,延伸校外課程資源外延;強化校內(nèi)課程資源輻射力度,建立師生與校外環(huán)境交流平臺。由此激發(fā)