關(guān)于高中生英語口語中第二語言自我情況的調(diào)查報(bào)告.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名： 日期： Ⅻ1 1 年 f 月 ，多日關(guān)于論文

2、使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名：唧吼盞 導(dǎo)師簽名：鳥旁如尹日期：2 礦／，年紆月允產(chǎn)日h 0 ，，，J、．

3、- ～．1 L ．，．’：；；內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要洲f f 『I f f 『I 『I f | 『f l f f l f f 刪洲I f f 『『?ⅢY 1 9 2 0 5 5 7隨著人本主義心理學(xué)的興起，人們開始注重對(duì)二語習(xí)得過程中學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究。其中情感因素對(duì)二語習(xí)得的影響越來越受到人們的關(guān)注。許多語言心理學(xué)家都論證了情感因素在二語習(xí)得中的重要作用。研究表明積極的情感可以促進(jìn)二語的學(xué)習(xí)，而消極的情感則會(huì)阻礙二語的學(xué)

4、習(xí)。克拉申的情感過濾假說就非常具有代表性。他指出動(dòng)機(jī)、自尊、自信心、焦慮等對(duì)二語學(xué)習(xí)有重要的影響。2 0 0 3 年頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》中也提到了情感因素在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，并要求教師要幫助學(xué)生發(fā)展積極的情感態(tài)度。目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于情感因素的研究主要集中在動(dòng)機(jī)，焦慮，抑制，內(nèi)外向，移情等幾個(gè)方面，但對(duì)于第二語言自我感的研究還很少。語言自我這一概念是由G u i o r a 在二十世紀(jì)七十年代首次提出的。這一理

5、論的提出是基于心理學(xué)的關(guān)于自我理論的研究。G u i o r a 認(rèn)為語言自我是人們習(xí)得母語過程中形成的自我概念。語言自我會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和母語的不斷應(yīng)用而得到強(qiáng)化。習(xí)得第二語言就是獲取一種新的語言自我。兒童的語言自我相對(duì)開放、靈活、可滲透性強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)容易做出順應(yīng)和調(diào)整。而高中學(xué)生正處于青春期，自我的發(fā)展正在不斷趨向成熟，語言自我已形成穩(wěn)定的保護(hù)機(jī)制。由于高中生的語言自我已經(jīng)相對(duì)封閉，它不僅保護(hù)著母語也保護(hù)著自己的自我