影響農(nóng)村高中生高效學習英語的因素的調(diào)查報告

1、影響農(nóng)村高中生高效學習英語的因素的調(diào)查報告楊柳青第一中學楊柳青第一中學徐勇一調(diào)查的起因：學習效率是指學生在一定的時間內(nèi)完成的學習任務(wù)的多少。學習效率高，學生完成的學習任務(wù)多，其學習成績就會很出色。因此，學習效率的高低，是學生綜合學習能力的體現(xiàn)。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產(chǎn)生影響。當一個人進入社會后，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人的學習效率的高低則會影響他（她）的工作成績，繼而影響他的事業(yè)和前途?？梢?，擁

2、有較高的學習效率，對人一生的發(fā)展都大有益處。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，在兒童時期，學生在學習方面表現(xiàn)出很小的差異，但隨著年級的升高，特別是到了高中階段，學生的學習差異就很明顯地表現(xiàn)出來。一部分學生因為學習效率不高，造成學習效果欠佳，甚至出現(xiàn)了厭學的現(xiàn)象。英語學科尤其如此。我國的著名教師李圣珍老師在談到她的教育經(jīng)驗時說：“世界上不愿意學習好的孩子根本不存在；學業(yè)差只是教育不當?shù)慕Y(jié)果?！泵绹膶W習問題專家托馬斯阿姆斯特朗先生經(jīng)過15年的深入調(diào)查

3、研究證明“沒有天生的所謂學習上不行的孩子”。因此我們就有必要去分析和研究學生產(chǎn)生學習差異的原因，尋找?guī)椭⒆觽兲岣邔W習效率的方法和途徑。我國的農(nóng)村地區(qū)雖然自從改革開放以來有了很大的發(fā)展，但是與城市地區(qū)相比仍然存在相當大的差別，特別是在學校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的教育資源遠不如城市充裕，農(nóng)民平均所接受的教育水平也大大低于城市居民，加上農(nóng)村地區(qū)學習環(huán)境、師資水平、社會文化等諸方面的影響，造成了農(nóng)村地區(qū)學生，特別是高中學生，與城市地區(qū)學生之間明顯

4、的學習差異。但隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進程的加快，農(nóng)村地區(qū)對人才（包括通曉外語的人才）的需求越來越大，也有更多的農(nóng)村孩子希望通過學習更多的知識，掌握報效祖國的本領(lǐng)和實現(xiàn)自己的夢想。因此，我們認為研究農(nóng)村地區(qū)的教育，幫助農(nóng)村地區(qū)的學生提高他們的學習效率，有著深遠的社會意義?！队⒄Z課程標準（實驗稿）》在肯定英語教育教學取得了顯著的成就的同時，也指出英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此

5、，在新的課程改革中，《英語課程標準（實驗稿）》在構(gòu)成學生綜合語言運用能力的五個方面，即情感態(tài)度、文化意識、語言知識、語言技能和學習策略，都提出了較高而且又很具體的要求。比如，對詞匯量的要求，《英語課程標準（實驗稿）》為３３００，而原《英語教學大綱（試驗修訂版）》對詞匯量的要求只有１９４０。對教學要求的提高意味著教師的教學活動要有更高的效率，同時也要求學生及時調(diào)整學習策略，提高學習效率。基于以上原因，我們認為有必要對影響農(nóng)村高中生高效學習

6、英語的因素進行調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對策，以提高農(nóng)村地區(qū)高中生學習英語的效率。二調(diào)查的方法和步驟：此次調(diào)查采取以問卷調(diào)查為主、其他調(diào)查形式為輔的方式。問卷內(nèi)容的合理與否是調(diào)查成功與否的關(guān)鍵。在眾多影響學生學習效率的因素中，我們選擇了在教育教學過程中教師和學生能夠明顯加以控制的因素，如學習動機、學習習慣、學習態(tài)度和學習方法等，目的是對我們自己的教育教學以及學生的學習活動起到直接的指導作用。調(diào)查問卷編制完成后，我們請有關(guān)專家進行了

7、指導，以盡量做到調(diào)查問卷的科學性。2004年12月我們對天津市西青區(qū)楊柳青一中2004級高一年級共300名各類學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果由計算機統(tǒng)計完成，保證了數(shù)據(jù)的準確性。因為調(diào)查對象包括了正式生、擇校生、借讀生和外地生等各類學生，因此調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和普遍性。此外我們采取召開座談會、個別交談等形式多方面了解有關(guān)情況，掌握了大量的第一手資料，為我們深入分析問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)造了有利的條件。三問卷調(diào)查結(jié)果及分析：2關(guān)于學習習慣的

8、調(diào)查結(jié)果及分析：A.每次都能做到充分預(yù)習77B.偶爾能做預(yù)習7492學習新的內(nèi)容前，你預(yù)習嗎？C.從來沒有做過預(yù)習174A.我能做到及時主動復習并進行整理和歸納77B.我偶爾能做上述工作6743學習新內(nèi)容后，你是否能及時主動復習并對學習內(nèi)容進行整理和歸納？C.我從來沒有做過上述工作24A.我有很明確的學習計劃91B.我有計劃，但是不能堅持按計劃做6744在英語學習中，你是否能制定符合自己學習情況的學習計劃？C.我不知道如何制定學習計劃2

9、35A.經(jīng)常234B.偶爾625你是否經(jīng)常注意了解和反思自己英語學習中的進步與不足？C.從未做過147從上述調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學在回答上述四項有關(guān)學習習慣的問題時，選擇的都是“偶爾為之”，甚至有一部分同學根本沒有做過。這說明學生在養(yǎng)成良好的學習習慣方面有很大的問題。良好的學習習慣的養(yǎng)成對于學生學習的成功是至關(guān)重要的。良好的學習習慣能有利于學習策略的形成，從而提高學習效率，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學習質(zhì)量。我們認為可以從

10、以下幾個方面探究學生未能養(yǎng)成良好的學習習慣的原因。1）缺乏必要的學習動機。當學生把英語學習當成是一件難以完成的任務(wù)而又要被迫去完成時，他的動機水平處于很低的狀態(tài)，對于要養(yǎng)成良好的學習習慣的認識也就不會達到很高的程度，因此也就影響了學生學習習慣的養(yǎng)成。同時缺乏成功的體驗也會使學生喪失養(yǎng)成良好學習習慣的動力。為了最求更高的升學率和重點率，學校分快慢班成為普遍現(xiàn)象。雖然學?？梢詫⑵涿榔涿弧胺謱咏虒W，因材施教”，但在學習成績好的學生受到教師更

11、多的關(guān)注的同時，學習成績一般或較差的學生所體會到的是更多的失落。殊不知，“孩子不是因為失敗才更努力去做，而是因為成功了才更努力去做。反復失敗的孩子會越來越差，反復成功的孩子會越來越好?！保▽O曉云教育專家）因此在學習過程中，讓學生盡可能多地體驗到成功的快樂，也是學生良好學習習慣養(yǎng)成的巨大動力。2）家長的表率作用不夠。在兒童的早期教育中，良好習慣的養(yǎng)成是很重要的一個內(nèi)容。培養(yǎng)兒童具有良好的學習習慣對于其今后十幾年甚至幾十年的學習生活會有很大

12、的幫助。父母作為榜樣被兒童所模仿，并以潛移默化地方式發(fā)生作用。兒童通過觀察學習或模仿，可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。因此父母一方面應(yīng)該指出孩子應(yīng)養(yǎng)成怎樣的學習習慣，比如幫助孩子養(yǎng)成學習時專心學習，而不要一邊學習一邊玩或聽音樂等，另一方面還需要通過自己的言行舉止來為孩子做出榜樣。事實是現(xiàn)階段許多農(nóng)村孩子的家長受教育程度遠遠趕不上城市學生家長的受教育程度；在辛苦耕作一天之后，家長們再沒有精力