基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā).pdf

1、隨著21世紀(jì)的來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)家喻戶曉，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育依托互聯(lián)網(wǎng)得到了超越常規(guī)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)逐步成為學(xué)習(xí)者滿足知識(shí)需求、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念、進(jìn)行溝通協(xié)作的主要途徑。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)“人才”賦予了更高的要求，僅僅某方面有特質(zhì)的“狹義”人才已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采。而那些在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有潛力與修養(yǎng)的“廣義”人才日益受到青睞，為此教育應(yīng)該改變重知識(shí)傳授輕智慧養(yǎng)成的現(xiàn)狀，應(yīng)該做到以人為本，充分挖掘個(gè)人潛能，

2、主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重任。 在此背景下，針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，通過開設(shè)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，為教師、家長和學(xué)生建立多向互動(dòng)的平臺(tái)，設(shè)計(jì)輕松有趣、豐富多彩的親子互動(dòng)活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)家長對(duì)子女教育的積極性，普及科學(xué)的家庭教育知識(shí)，提高家庭教育水平，促使學(xué)校教育和家庭教育的有效整合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)情境的不足，讓學(xué)生在教師和家長的共同指導(dǎo)下更好地挖掘自身智能優(yōu)勢(shì)，逐步提升綜合素質(zhì)。 為此在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

3、中開發(fā)基于多元智能理論的親子互動(dòng)課程是本研究的主題和內(nèi)容，論文從以下方面展開研究： ■首先，查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，總結(jié)我國智能教育方面存在的問題，提出解決問題的思路，明確本此研究的研究思路和研究方法。 ■其次，總結(jié)梳理了與本研究相關(guān)的理論和實(shí)踐，對(duì)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程概念進(jìn)行界定。 ■再次，分析了相關(guān)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)模式，總結(jié)出基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式，

4、并對(duì)課程的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)流程進(jìn)行細(xì)致分析。 ■接下來在上述模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)了一門針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的課程案例——“MI親子學(xué)堂”，并對(duì)“MI親子學(xué)堂”課程案例從前期調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程試用和課程評(píng)價(jià)方面做了詳細(xì)的介紹。 ■最后筆者總結(jié)了論文的研究成果、存在的問題以及未來研究的方向。研究結(jié)果表明，通過開設(shè)基于多元智能理論的親子互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程，教師能夠有效地督促家庭教育的良好實(shí)施，大部分家長能夠并樂意接受該類課程的