初中英語教材中詞匯學習策略及其教學情況調(diào)查.pdf

1、初中英語是我國英語教育的基礎，詞匯學習又是語言學習的基石，因此初中階段詞匯學習策略的培養(yǎng)顯得尤其重要?！队⒄Z課程標準》(實驗稿)的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，其中包括學習策略的培養(yǎng)。教材與教師是學生接觸英語的主要渠道，學生的詞匯及詞匯策略的學習也多結合他們展開。
　　 本文以全國使用范圍較廣的人教版初中英語教材為例，從詞匯資源、認知、記憶、運用和調(diào)控策略五個方面對教材中的詞匯學習策略進行分析歸納，研究發(fā)現(xiàn)，利用字典是教

2、材體現(xiàn)最明顯的詞匯資源策略；詞匯認知策略在各年級均衡體現(xiàn)，包括利用上下文語境、圈劃重點詞匯、猜測單詞/詞義等；詞匯記憶策略出現(xiàn)頻率較高，最常用的策略包括分類聚詞、造句記詞和利用圖像；教材常用的詞匯運用策略是用詞造句、描述、會話和作文；詞匯調(diào)控策略主要包括主動檢測和建立記錄。
　　 在教材詞匯學習策略分析的基礎上，本文對初中英語教師詞匯學習策略的教學情況進行調(diào)查。調(diào)查分為問卷和訪談兩種方式，共有30名來自重慶和河南鄭州的初中英語教

3、師參加了問卷調(diào)查，其中5名教師接受了訪談。研究發(fā)現(xiàn)：被調(diào)查的30名初中英語教師在英語課掌上對詞匯學習策略的教學屬于中等水平；在資源、認知、記憶、運用和元認知策略五種策略中，記憶策略所教頻率最高，其次分別是認知、使用和資源策略，而元認知策略所教頻率最低；在調(diào)查問卷所提供的39項策略中，六項詞匯學習策略屬于使用頻率較高組，其中最高一項屬于認知策略，五項詞匯學習策略屬于使用頻率較低組，其中三項屬于元認知策略。
　　 最后，在調(diào)查基礎上