新課標理念下初中英語詞匯學習策略探索.pdf

1、詞匯是構成語言的基本要素。在語言交流與過程中，詞匯對信息傳遞起著決定性的作用。而且，在語言學習中，它對提高學生的語言技能起著重要作用。目前，在二語/外語教學領域已存在一個共識，即詞匯在語言學習中起核心作用。正如Lewis所言：“詞匯習得在二語習得中是一個中心點，起著舉足輕重的作用?！币虼?，教會學生學會這些詞匯學習策略并將它們應用于實踐具有重要意義。對學習策略的研究始于70年代，不少研究肯定了語言學習策略對語言學習所起的積極作用(Rubb

2、in，1995.Oxford，1990)。在中國，亦有學者在學習策略上有所研究，如文秋芳(1995)、馬廣惠(1997)、吳霞、王薔(1998)等。然而，就詞匯學習策略所作的研究大部分是針對大學生和研究生，對中學生詞匯學習策略的研究顯然不足。本研究旨在了解部分中學生使用英語詞匯學習策略的總體情況和具體的英語詞匯記憶策略。為完成此宗旨，筆者對臨沂市四所中學的185名學生展開了問卷調(diào)查。該問卷參考Gu＆Johnson(1996)的問卷改編而

3、成，詳細調(diào)查了學生在元認知、認知兩個層次上使用英語詞匯學習策略的情況。通過收集數(shù)據(jù)并進行分析，筆者得出如下結論：(1)大多參與調(diào)查的學生認為詞匯學習是一種單調(diào)、機械的活動，從中感覺不到學習的樂趣或成就感?？偟膩碚f，他們采用包括認知策略、元認知策略和社交/情感在內(nèi)的多種詞匯學習策略。在社會、認知、記憶、元認知四類策略中，認知策略使用最多，社會策略使用最少。六個詞匯學習策略使用的頻率最高，十一個策略使用頻率最低。他們還傾向于使用比較簡潔方便